一般高校學(xué)生健康心理形成策略思考

朱鈺文

【摘 要】心理問(wèn)題是造成一個(gè)人行為偏差的重要?dú)⑹?，近幾年這方面的案例不斷增多，令人瞠目結(jié)舌。從相關(guān)信息獲悉：目前大學(xué)生存在的心理問(wèn)題呈增多趨勢(shì)，眾多原因?qū)е麓髮W(xué)生成為心理弱勢(shì)群體。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；心理健康；形成策略

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以正能量

現(xiàn)在學(xué)生從實(shí)施基礎(chǔ)教育的中小學(xué)跨入高等學(xué)府接受高等教育，對(duì)于學(xué)生而言將會(huì)產(chǎn)生一些質(zhì)的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)將由完全意義上的封閉型轉(zhuǎn)向開放型。高校學(xué)生已經(jīng)是完全意義上的開籠放鳥，學(xué)校里的一切都讓學(xué)生感到十分的新鮮，從一定角度講學(xué)生顯得十分活躍。不少學(xué)生將利用雙休日走街逛市，利用晚間時(shí)間去上網(wǎng)聊天。學(xué)校周邊的環(huán)境如果不潔凈，對(duì)于處于身心健康發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的青年學(xué)生而言，如果其缺乏自控能力，那么他們會(huì)形成一種高度消費(fèi)、學(xué)習(xí)興致嚴(yán)重下降、學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡的態(tài)勢(shì)。這就從一定意義上告訴我們：整個(gè)社會(huì)都必須去關(guān)心高校學(xué)生周邊生活環(huán)境的建設(shè)問(wèn)題。

據(jù)聞廣東省的東莞掃黃動(dòng)真格了，人們?cè)跉g慶之余有否認(rèn)真思考我們的周邊是否也同樣存有輕度的黃毒現(xiàn)象呢？此消息不知是否真實(shí)，曾有傳言有關(guān)高校的學(xué)姐為了暫時(shí)的生存或追求虛榮卻在學(xué)校周邊當(dāng)起不光彩的角色。倘若學(xué)校周邊潔凈，沒(méi)有這樣的場(chǎng)所，也許不會(huì)導(dǎo)致我們學(xué)姐的行為扭曲。我們必須去思考這樣的問(wèn)題，是些怎樣的人把魔爪伸向我們的高校學(xué)生？不可避免的是這樣的群體，富豪和貪官。整治學(xué)校周邊環(huán)境力度的加大，筆者以為必須是完全意義上的政府行為，應(yīng)當(dāng)使出壯士割腕出征的真正氣魄，才能保持我們學(xué)校周邊環(huán)境的潔凈。良好的周邊環(huán)境能促使我們學(xué)生去認(rèn)真、勤奮、刻苦地埋頭來(lái)搞好自己的學(xué)習(xí)?？梢院敛患芍M地說(shuō)，當(dāng)我們學(xué)生真正在學(xué)習(xí)上有了屬于自己的收獲，他們的心理將會(huì)變得越來(lái)越健康。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的待遇必須給學(xué)生以正能量

應(yīng)當(dāng)說(shuō)我們高校學(xué)生來(lái)自于五湖四海，他們遠(yuǎn)離自己的親人，憑著較先進(jìn)較高檔的通訊設(shè)備與自己父母進(jìn)行交流，但畢竟相互之間遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，昔日的親情近乎蕩然無(wú)存。學(xué)生很難得到自己親人真正意義上的呵護(hù)。這對(duì)我們高等學(xué)府的老師、學(xué)校行政以及一些學(xué)生團(tuán)體就提出了必須認(rèn)真對(duì)待和積極探求的話題。我們?cè)趯W(xué)校應(yīng)當(dāng)享受的是學(xué)科課程的老師、輔導(dǎo)員老師、資深教授乃至于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員經(jīng)常性的促膝談心和噓寒問(wèn)暖；我們?cè)趯W(xué)校更應(yīng)當(dāng)享受的是權(quán)利性的公平待遇。但從筆者所耳聞和目睹的現(xiàn)象似乎感覺我們現(xiàn)在的高等學(xué)府在對(duì)待我們大學(xué)生尚存有諸多的不公平。不知道這是政府的政策使然，還是我們學(xué)校的自作主張。但有一點(diǎn)是肯定的，學(xué)校的行為對(duì)我們所有學(xué)生心靈所帶來(lái)的創(chuàng)傷是十分嚴(yán)重的，對(duì)那些家庭生活窘迫的弱勢(shì)群體的打擊就更為嚴(yán)重了，那就不可避免的使得我們這些大學(xué)生發(fā)生一定的心靈和行為的扭曲。由此，筆者強(qiáng)烈呼吁：高等學(xué)府本身必須自潔、自律，必須嚴(yán)格按照育人需求關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷我們大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程必須給學(xué)生以正能量

眾多高校的大學(xué)生平時(shí)顯得十分自由，以這樣那樣的借口不出現(xiàn)在課堂上的學(xué)生不在少數(shù)，晚自修時(shí)又沉迷網(wǎng)吧，而且是通宵達(dá)旦，到了學(xué)期結(jié)束考試時(shí)那些同學(xué)就十分的尷尬起來(lái)，由此產(chǎn)生一定意義上學(xué)習(xí)壓力的同學(xué)當(dāng)是不在少數(shù)。而且不少的學(xué)生又不太能夠去比較正確而又十分科學(xué)地釋放壓力，那么精神長(zhǎng)期處于高度緊張的狀態(tài)也就不足為奇了。應(yīng)當(dāng)看到大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的自主性、靈活性和探索性，但學(xué)校千萬(wàn)不能讓我們的大學(xué)生進(jìn)大學(xué)后，經(jīng)常處于沒(méi)有人引導(dǎo)他該做什么，該怎么選擇今后生活的自流狀態(tài)，更不能讓他們總是無(wú)所適從，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程必定會(huì)使諸多的大學(xué)生們閑著無(wú)事生非。所以，我們的高等學(xué)府再也不能這樣去疏于我們大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理了。

筆者以為，我們的高校尤其是一些本二、本三生源的學(xué)校，必須去相當(dāng)具體而又嚴(yán)格地建立高校學(xué)生學(xué)習(xí)的管理體系，真正讓學(xué)生能夠在高校靜下心來(lái)學(xué)好自己的專業(yè)。首先必須對(duì)任課教師建立嚴(yán)格的考勤考績(jī)制度，對(duì)他們的所為要給以合乎情理的考核，促使其能夠在自己的本職崗位上踏踏實(shí)實(shí)地教書。我們必須深刻意識(shí)到的是，大學(xué)生雖然已經(jīng)是成年的人或近乎成年人，但情感也還比較脆弱，對(duì)方方面面的問(wèn)題仍然是不能夠去正確認(rèn)識(shí)與處理的，這應(yīng)當(dāng)說(shuō)已直接影響到大學(xué)生的心理健康。所以，作為我們高校老師不能僅是教書，更為重要的責(zé)任還應(yīng)當(dāng)是去完全意義上的育人。我們要從大學(xué)生身心健康發(fā)展的特殊性上去考慮比較切實(shí)可行而又科學(xué)的教育方法，如果對(duì)其進(jìn)行粗制濫造的教育，或者是教育不當(dāng)，那極易引起大學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)。如馬加爵的殺人事件給我們眾人的教訓(xùn)應(yīng)當(dāng)說(shuō)是十分慘痛的，給我們大家的啟迪意義也應(yīng)當(dāng)是十分深刻的?，F(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)還比較明顯地存有這樣的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為不會(huì)獨(dú)立生活，不知道如何與人溝通，不懂得交往的技巧與原則，這些都應(yīng)當(dāng)是我們所必須認(rèn)真關(guān)注的范疇。

現(xiàn)代社會(huì)充滿挑戰(zhàn)也充滿機(jī)遇，對(duì)大學(xué)生而言，當(dāng)今時(shí)代比以往任何時(shí)代更需要健康的心理。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，我相信，通過(guò)學(xué)校和社會(huì)的密切配合、共同努力，一定能夠營(yíng)造一個(gè)健康向上、積極進(jìn)取的校園文化環(huán)境，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和團(tuán)結(jié)友愛的人際氛圍，真正培養(yǎng)出不僅有良好思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，而且有良好心理素質(zhì)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃宏思.當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及對(duì)策.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.5

[2]馮忠良.學(xué)習(xí)心理學(xué).教育科學(xué)出版社，1981

[3]丁昭福.心理現(xiàn)象分析百例.農(nóng)村讀物出版社，1986

[4]康小紅.高校學(xué)生心理問(wèn)題研究

（作者單位：河海大學(xué)大禹學(xué)院）