在化學教學中培養學生的學習積極性

李燕

【摘 要】化學是一門實用性很強的學科，它和農、林、牧、副、漁業等都有很強的關聯性，對于我國的現代化建設具有重要的意義。初中的化學學習是從初三開始的，這也是為了高中的學習打下基礎，同時能夠讓學生在初中時就具有一種化學意識，為以后參加工作時解決一些實際性的問題提供理論基礎。但是面對初中化學學習任務重、課時少、內容較分散和概念的混亂等問題，需要的是教師能夠從學生的實際出發，提高課堂效率，激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的積極性，從而更好地將化學的學習開展起來，讓學生能夠掌握獨立解決問題的能力。

【關鍵詞】初中化學 解決問題 實用性 最優化 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.010

一、加強實驗教學，讓學生在實驗中體會化學的無窮奧秘，激發學習的積極性

在化學課堂上，經常可以看到很多的小實驗，這一些實驗一方面可以加強學生對于課本知識的理解，另一方面也會加強學生的動手動腦能力，讓學生感受到化學知識的五彩繽紛。當然，并不是簡單的實驗就可以激發學生的學習興趣，需要的是教師的主導性和創新性，需要的是教師能夠將一個簡單的小實驗設計成充滿趣味性的實驗，揭示出化學之美。化學的學習屬于理科的知識，同時可以加入一些感性的情感，用化學的千變萬化的美去感染學生，可以讓學生在潛移默化的學習中感受到化學學習的樂趣，激發心中對美的追求，提高自己的情操。例如在鋁熱劑的反應實驗中，會火光四射，就像是鋼花四射，這種美的實驗教師可以選在晚上空曠的地方進行，一方面可以讓學生欣賞到化學實驗的神奇，而且可以讓學生放松身心，在學到知識的同時可以陶冶情操。

二、引導學生找到正確的學習方法，使學生主動地參與到化學的學習中

偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習的最大動力，所以說教師在教學的過程中要因勢利導的引導學生的學習，喚起學生對于化學學習的興趣，使學生能夠積極主動的去學習。很多的初中生從初三開始接觸化學，開始會對化學充滿興趣，不管是做實驗還是教師的上課都很積極，但是一旦學生開始接觸到枯燥的元素周期表、元素符號和基本概念的時候，就開始產生厭學的情緒，失去了原來對化學的興趣，那么，此時教師就應該教給學生一些簡單有趣的記憶方法，激發學生學習的熱情。

初中化學中需要記憶的東西很多，有時候又很分散，像教材中出現的元素符號等，學生很難記住，這就需要教師將這些元素符號讓學生分批記憶，可以讓學生將元素符號寫在小卡片上等，不但可以方便學生的隨時記憶，而且教師可以不定期的抽查學生的記憶情況 ；另一方面教師可以利用諧音記憶法加強學生的記憶力，像我們在學習化學的微量元素Fe，Mn，Zn，Cu，B時，只是簡單的幾個元素但是很多學生容易記混，那么教師就可以利用諧音記憶法，將這幾個微量元素進行重新的演繹，像是可以編成“鐵（Fe）臂（B）阿童（Cu）木在我心（Zn）中最猛（Mn）”，這樣的記憶方法不但形象直觀能夠引起學生的興趣，而且會在學生的腦海中形成很深的印象，方便了學生的記憶；教師還可以讓學生運用濃縮簡單記憶法，可以將一些復雜的化學實驗用幾個簡單的、具有代表性的詞語表現出來，就像在做氫氣還原氧化銅的實驗的時候，首先需要先通氫氣，然后將試管內的空氣排干凈之后再用酒精燈進行加熱，當黑色的氧化銅完全的變成紅色銅的時候，要先把酒精燈撤掉，然后等試管完全冷卻之后再撤掉氫氣流。那么這個實驗演示結束之后，教師就可以將實驗中的演示進行講解，然后用幾個簡單的詞進行概括，可以概括成“氫燈燈氫”，這樣一來學生可以對實驗的步驟一目了然，通過這四個字可以說出每個字的含義，然后將這些零散的串聯起來就是實驗的具體步驟，這對于學生來說更容易記憶。

三、優化教學步驟，將課本內容進行最優化講解，精講多練，將枯燥的化學知識轉化為趣味性的學習

（一）提倡學生讀透課本，才能將知識靈活運用

這里所說的閱讀一方面是指對于課本的深入閱讀，因為一切的考試內容和考試重點都是來自課本的，首先必須將課本的內容進行熟悉的掌握，這就需要教師的指導，教師應該讓學生知道考試的難點和重點是什么，然后有針對性的看課本，能夠從課本中找出自己不懂得內容，讓學生帶著問題在課堂上有針對性的聽課；另一方面是課外的閱讀，教師可以和學生推薦一些比較好的適合學生閱讀的化學讀物，讓學生能夠在除了課本以外的讀物中找到化學學習的樂趣。化學的很多知識在現實生活中也有很多的應用，教師可以講這些現實中的小知識引入到化學課的課堂，一方面可以從實驗中得到驗證，另一方面可以從書本中找到答案，培養學生自主學習的意識，在自主的探究活動中學到更多的知識。

（二）啟發學生深入思考

學生只有自己深入的思考了才能更有興趣的去學習，這就需要教師培養學生良好的學習習慣。首先，對于課堂上出現的一些小問題，教師不要急于去說出解決方案，要讓學生學會自己思考，自己想出解決的方法，鼓勵學生大膽的進行設想，不要害怕失敗和錯誤，只要是自己思考之后的產物都應該是值得肯定的，這樣一來可以培養學生的思考能力，不再只是簡單的機械式的接受教師傳授的知識；其次，不僅讓學生能想、還要鼓勵學生會想、多想，這就上升到了技術的層面，需要的是學生在對基礎知識的扎實的掌握的基礎上所進行的，這需要的是教師能夠抓住學生的心理，對一些問題的設置上可以讓學生從側面、多方面的思考，給其預留出思考的空間，對于教師設置的問題應該是教學的重點，依據重點設置一些小的問題，引導學生主動地去思考，攻克這個難點，那么對于以后的學習就會輕松很多；對于學習中比較難的內容，教師應該按層次的給學生進行講解，對于較容易地層次還是要學生自己去思考，然后由易到難的將知識點層層深入進去，步步加深難度的過程學生會更加容易接受，也就感覺其實化學的學習沒有自己想象的那么難。

（三）組織學生進行討論和總結

對于一堂課的學習，課后的總結和反思是很重要的，因為很多的學生可能在課堂學習的過程中，感覺自己學的很好，很多知識都掌握了，但是一旦下課之后回想一下自己這節課的學習時，往往感覺腦子里一片空白，很混亂，這就需要教師在一節課快要結束的時候，能夠帶領學生一起回顧一下這節課的重點和難點，將學生一節課學到的零散的知識點串聯起來，讓這些知識點能夠像一棵樹一樣雖然很零散但是總有一個主干，這樣一來學生回家自己學習的時候腦子里也會有一個知識的網絡，自主學習會簡單很多；另一方面需要組織學生進行課堂的總結，教師可以及時的了解到學生的學習情況，及時的進行教學的反饋，可以將學生反應出來的問題及時的深入到接下來的教學中。不僅要進行課堂的小結，還應該進行階段性的測評，階段性的掌握學生的學習情況，將學生的學習及時的進行教學反饋，不但有利于教師的教學可以輕松地開展，而且可以讓學生經自己學到的知識進行自我的反思。endprint