關于初中語文教學生態價值觀培養的研究

向霞

【摘 要】教育的最終目的是為了將學生培養成一個關愛他人、關心社會、關懷自然以及自我價值得到實現的善良人，學生擁有這一品格和能力，將是具備生態價值觀念的人，生態價值觀念是教育基本內容的組成部分。教育的開展需要以課程為基礎，而初中語文教學生態價值觀念的培養需要通過課程方式來實現。

【關鍵詞】初中語文 生態價值觀 教師 學生 生態教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.182

生活在大自然的人類，都有責任保護社會生態，人類在社會進步的同時，也要肩負起社會生態的責任。人類不僅要向前進，還要維持社會生態平衡。生態教學是時代發展的一個重要問題。生態教育可以通過文學來教育學生。語文生態教學是人類對文化與整個人類生態范疇一個深入分析。語文教學對生態價值觀的認識是一個循序漸進的過程，它不僅影響人類的生態意識確立，還影響其今后的發展。在語文課程教育體系中，語文課程是最具備生態價值觀精神的一門實踐課程。語文不僅作為漢語文化課程，其中蘊含了豐富的生態文學知識與文化精神。因此，充分研究初中語文課程的生態價值觀，有利于培養學生的相關生態認識，構建語文教育教學。本文將從初中語文實施生態價值觀的內容、實施生態價值觀的方法、如何根據初中語文實施生態價值觀的策略這三個方面進行研究。

一、初中語文實施生態價值觀的內容

首先，宏觀目標。第一，培育生態文明的基本精神。為了讓中學生領悟到生態價值觀的含義并根據生態價值觀培養相關精神，就需要從生態文明建設出發。如讓中學生學習有關人、自然、社會、生命間關系的知識，并認識相敬相愛的態度；追求生態文明的價值，引導學生懷著一顆善良關懷的態度對待萬物；實現生態文明的價值追求，當學生認識到生態文明的重要性時，會意識到人類生存的相關情況，會努力地建構生態文明，實施自救行動。第二，培養學生重建家園的使命感。讓中學生認識到使命感對于生命、大地與自然是多么的重要。教師在進行初中語文教學時，應該關注語文章節中自然環境的內容，強調人類家園的意識，激發學生審視自我生存環境的情況，感受到危害環境對我們家園的影響，意識到重建人類家園的緊迫性。第三，培養學生重建環境生境的責任意識。

其次，基本內容。第一，培養中學生的地球生境觀。生境是對地球環境內所有存在物的生活狀態機聯系間的狀態描述。地球生境是對整個自然生命界中生物的描述，具有自我調節、更新、凈化與持續生存的狀態。地球生境觀是人類對生存環境狀態中所有生物的一種認可。新課改之后，初中語文教材內容蘊含了豐富的生態文化，這是一種生活教育。為了讓中學生關注生存的環境，語文教師應該發掘教材中豐富的自然環境資源，讓學生了解生態環境有關的情況，如：沙漠、干旱等。通過對這些環境資源的挖掘，引導學生認識到生態價值觀培養的重要性，進而形成關愛環境的品格。第二，培養學生的生命敬畏觀。初中語文教師通過教學啟發學生內化對生命的尊重與珍惜。第三，培養學生的生態利益觀。生態利益觀是指人對自然生態環境的一切事物的認可，理解它們間利于關系形成的利益觀念。如果語文教師想要培養中學生的生態利益觀，需要根據語文人類歷史與文化教育中使學生認知到自然生態系統的完整對生命存在與發展的重要性。第四，培養學生的共生互生觀。共生互生觀是人類對天地萬物相生相惜關系，是人類對自然萬物的一種關懷，對萬物存在價值的一種肯定。語文教師需要在教學中對學生進行自然環境與人類生命生存關系的教育，讓中學生領悟自然萬物的價值。第五，培養學生的可持續生存觀。可持續生存是一種限度生存，一方面是人的生產，另一方面是物質的生產。語文教師應引導中學生形成生態的可持續觀念，學會用可持續生存的態度和行為處理周圍的事物。第六，培養中學生的利用厚生觀。利用厚生觀是實現自然萬物可持續生存的一種方式，是學生形成生態價值觀的前提。它是指人們在生活中的物盡所用等的一種生活觀念與態度。初中語文教師需要自身具備利用厚生觀，再潛移默化的教會學生相關生活態度，完善世界。

最后，原則。第一，循序漸進。初中語文教師在教學過程中，要根據學生的相關情況，由淺到深、由具體到抽象給中學生傳達生態價值觀，讓學生能夠由生態意識轉變為生態行為。第二，利用語文教材資源與環境現象。語文教育離不開生活，生活中離不開環境現象。因此，初中語文教學中應對學生的生態價值觀進行培養，始終圍繞教材內容與生活環境。第三，認知與踐行相統一。

二、初中語文實施生態價值觀的方法

第一，生態價值觀需要培養教師的方法。首先，初中語文教師需要具備生態價值觀。在教學中，語文教師的生態意識與行為要體現在行為中，他們的言行對中學生的影響是很大的。如：語文教師言行舉止得體；教學內容傳達人文精神；完善自身生態價值觀的素質，用人格魅力感染學生。其次，將生態價值觀帶入語文課堂。如：結合語文課本自然環境知識帶入生態價值觀的相關知識；充分發現語文教材與現實生活的聯系。最后，語文教師應該是生態價值觀的帶領者。

第二，問題討論法。初中語文教師通過課堂教學，設置多樣化的現實生活情境，激勵中學生獨立思考與探索，啟發學生思考，最終讓學生對生態價值觀有更深入的了解。

第三，實例分析法。語文教師通過生活實際問題，讓學生更具體地對生態價值觀有了解，進而培養學生的生態文化觀念。

第四，生活踐行法。語文教師結合生活實際，實施生態價值觀的培養，最終讓中學生形成生態價值觀念與踐行生態行為，關愛生命、生命與自然的一個活動。

三、初中語文中實施生態價值觀的相關思路

首先，開發課程生態價值觀資源。第一，語文教師讓中學生領悟新課標生態價值觀的思想資源。第二，深入研究語文教材關于生態價值觀的素材。第三，開發有關生態價值觀的教育資源。如校園生態文化。

其次，運用生活實例展開生態價值觀培養。第一，運用歷史事件培養學生的生態價值觀。第二，運用現實生活事件培養中學生的生態價值觀。如：向學生傳播社會生活或自然狀況信息。

最后，結合生存狀態對中學生進行生態價值觀的培養。第一，根據語文教師個人生活經歷培養學生的生態價值觀。第二，結合個人生活困境培養生態價值觀。第三，根據社會災難培養學生的生態價值觀。第四，結合地球生態、環境與資源狀況，培養中學生的生態價值觀。

總之，要想初中語文教學中的生態價值觀得到很好地培養，不僅需要掌握其內容與方法，還需要語文教師與學生掌握實施思路。