淺談教師的境界

陳璐瑤

【摘 要】人生于天地之間，有個定位問題；教師處在群體中，有個境界問題。對于教師境界的追求是教師教育境界和人生境界的重要體現。教師的樂學、反思、學思、幽默、傾聽等品質鑄造了教師的知識境界、智慧境界、至善境界、愉悅境界與平和境界。

【關鍵詞】境界 教師境界 表現形式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.145

一、概念厘定

“境界”一詞在不同的漢語語境中體現的含義不同。如“你的境界真高！”這里的“境界”一詞是指思想境界，即一個人的思想覺悟程度。再如“你畫畫的水平達到了一定境界！”這里的“境界”是指其有意境，技術水平達到一種高度。因此對于境界的概念界定有兩方面：1.境界是指對一個人的思想覺悟、道德水平、做人做事風格等方面的綜合評價。2.境界是指人們追求的一種理想的高度自由的精神狀態和精神天地。教師的境界指教師之所以為教師的一種基本屬性，是教師教書育人的精神生活過程所達到的心靈境地，是一種心靈存在狀態。筆者認為教師的境界是指教師在傳道、授業、解惑的過程中其精神生活所達到的程度或表現的狀態。

二、教師境界的表現形式

有學者認為教師境界表現為“教師運用教育手段、方法、方式、策略得心應手、游刃有余的自由之境；教師與學生相互尊重、敞開心懷、相視不厭、相會于心、心有靈犀的和諧之境；教師掌握育人規律、創造育人藝術、形成教育風格的創造之境?！逼鋵嵔處熥非蟆白杂芍场?、“和諧之境”是一種境界。同樣地，教師知足常樂是一種境界，努力拼搏也是一種境界。因此，教師境界的表現形式是多樣的。筆者將從以下五種表現形式來闡釋教師的境界。

（一）教師的知識境界

教師理想的知識境界是宏、約、深、美。教師不僅要擁有廣博的一般性知識，也要擁有精深的專業知識和豐富的實踐知識。同時教師既要有科學知識，也要有人文知識。教師的知識境界依賴于教師的博學篤行。博學意味著教師要多讀書，大量而廣泛的閱讀書籍。博學貴在學習的持之以恒、堅持不懈。要學思結合，做到學而時習之。大量閱讀書籍不僅可以增長見識、開闊視野，還可以修生養性、陶冶情操，正所謂“學到深處意氣平。”教師不僅要善于積累儲存知識，還要善于運用操作知識?；谧约贺S富的知識量，要達到舉一反三、融會貫通的境地。筆者認為教師知識境界的獲得關鍵在于篤行。教師要勇于在實踐中創造新知識，要敢于超越已有知識，追求形而上的東西。教師只有將既定的知識轉化成自己的理解，內化成自己的思想和智慧，教師才能夠有所突破，在教學中收獲成功。

（二）教師的智慧境界

教師的智慧境界得益于教師的反思品質。英國經驗主義哲學家洛克認為反思是獲得觀念的心靈的反觀自照，是對思維的思維。擁有反思品質教師會對師生關系和教育教學過程進行反思，會反思理解學生與進行自我反思。教師的反思品質主要表現在實踐智慧上。實踐知識是教師播種在其個人經驗及性格的土壤上結出的果實。實踐智慧是教師的一種綜合能力和道德能力，能夠把好的實踐知識與良好判斷結合在一起。反思品質是教師專業成長的助推器，教師擁有了反思品質，就有變得越來越聰明的可能，就意味著教師有追求智慧境界的傾向。反思性的教師會耳聽八方，眼觀六路，每天都會去思考，表達自己內心所想的真實感受。同時會結合自己的教學實踐來發現問題，不斷地去學習尋求解答，從而達到“從心所欲不逾矩”。到達此境界，教師在教學過程中的言行沒有矯揉造作，只有得心應手、應付自如，就可以說是到了智慧境界。

（三）教師的至善境界

“止于至善”是教師德行的最高境界。至善境界依賴于教師的學思德行。提及教師的學思德行，不禁會想起《論語》中的一句名言：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W思德行包括學的德行和思的德行。學的德行要求教師之學要有明確的方向，就是重仁、知、信、直、勇、剛、廣博精深的好學。擁有了明確方向的好學，教師們才能得心應手的面對自己所教的學科，并把這種好學的精神和熱情傳遞給學生，潛移默化的影響學生。思的德行之源頭在于孔子之言：“視思明、聽思聰、色思溫、貌思恭、言思忠、事思敬、疑思問、忿思難、見得思義?！弊龅搅诉@些，教師思的德行就達到至善境界。

（四）教師的愉悅境界

在最受學生歡迎的十種教師里，風趣幽默的教師被列入其中。教師課堂教學幽默是一種使教學活動在幽默中表現出來某種教學意圖，并使學生的學習活動感到輕松愉快的一種機制；是教師在傳授知識時所表現出來的一種機敏、風趣和巧智；是素質教育在教學過程中的完美體現。幽默是一種境界，是一種智慧。只有具有幽默素養的教師才能在課堂上讓師生共同體驗到教與學的其樂融融，從而達到愉悅境界。英國鮑門在《幽默教學：一門表演的藝術》中提出：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學生的興趣，使學生學得更好?！苯處煹挠哪兄诨饷?、和諧師生的關系，同時其能夠使教育效果保持更長的時間。教師的幽默會活躍課堂氣氛與振奮學生的精神，并激發學生的求知欲和開啟學生的心智，更有益于陶冶學生的情操。因此，教師的幽默能造就趣味橫生的愉悅境界。

（五）教師的平和境界

善于傾聽的人，內心亦達到平和境界。教師的平和境界離不開傾聽品質。對學生的傾聽就是對學生的尊重與信任，對學生的包容與理解。教師的傾聽營造的是一種民主的氛圍，形成的是一種理解的態度。善于傾聽學生的教師是愛向別人學習的教師，對于教師來說傾聽是一種修養，是一種禮貌，是一種美德。善于傾聽學生的教師換來的將是學生的尊重與信任。與學生間的相互尊重與信任是教師平和境界達到的基礎與條件。在教育領域里，教師面對的是一個個活生生的靈魂。教師應學會去傾聽不同靈魂的聲音，打開學生心靈的窗戶，才能激發學生內在的潛能，促進學生個性發展與全面發展。教師的傾聽品質是建立良好師生關系的橋梁，是教師與學生融洽相處的通道，是支撐師生心靈的一片藍天。因此，教師做一個真誠的傾聽者，使自己的內心達到平和境界。

參考文獻

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