談怎樣提高學生的語文教學質量

謝川寧

【摘 要】教學質量是教育事業的生命線，是值得每一位教師深入思考的問題。目前，在高中語文教學中，仍然存在著一些問題，例如學生學習興趣不高，課堂教學效率低下等，都導致了教學質量不高，教學效果不理想。作為教師，在平時的教學工作中，要尋求各種手段，積極探索、認真總結，努力提高教學質量。本文就如何提高課堂教學質量，如何提高學生的語文水平提出了一些建議。

【關鍵詞】高中語文 教學質量 語文水平

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.139

一、做好備課工作和課后總結

備課是課堂教學必不可少的環節，是提高課堂教學質量的重要保證，所以教師要認真對待。在教學工作中，教師要不斷提高自身素質和業務水平，根據學科特點、課程標準和實際教學內容安排教學程序，并且選擇最合適的教學順序和方法，還要以學生為中心，多考慮學生的需要。備課工作完成的好，才能使課堂教學順利高效開展，課堂上才不會出現思路混亂或者詞不達意等狀況。

對于教師來說，在語文教學中，課后總結也很重要。課后總結是對課堂教學成果的直接檢測，例如課堂氣氛是否活躍，課堂效果是否理想，教學目標和教學任務是否完成等。通過總結，可以明白課堂教學中的不足和經驗，在下次的教學中就可以揚長避短，取得更好的教學效果了。可以說，這種“自我總結”是提高教學質量的有效途徑。

二、培養學生學習語文的興趣

興趣是最好的教師。學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態，因此可以成為促進學生學習的內在動力。有些學生之所以語文成績提高很慢，就是因為對語文學科缺乏興趣。進入高中以來，學生面臨著繁重的課程壓力，在這種情況下，教師應該注重學生語文興趣的培養。

1.設置導語，激發興趣。高中生思維活躍，有著強烈的好奇心和求知欲，教師要善于利用高中學生的這個心理特點，用精彩的導語激發學生的學習興趣。好的開始是成功的一半，導語部分會直接影響學生的注意力，直接影響整堂課的效果。教師要精心設計導語，充分發揮語言的魅力，用簡潔生動的語言突出教材的重點和難點，以此來引起學生的興趣。教師還可以在導語部分設置相關的問題，引發學生思考。學生的好奇心都很強，為了知道答案，接下來肯定會認真聽講和思考。

2.豐富課堂形式。傳統的講授法容易使課堂教學氣氛變得沉悶，久而久之，學生當然會對語文學習失去興趣，所以教師要努力使課堂形式多樣化。除了必要的課堂講授時的提問外，還要對課堂設計進行優化，多設置一些互動性的環節。例如在課堂的開始部分，教師可以抽出幾分鐘時間，開展詩歌背誦、即興演講、情景劇表演等，讓學生從一開始就充滿學習的熱情。另外，在教學過程中，要改變“上講下聽”的模式，多讓學生進行小組討論、師生交流等，從而創造一個活潑生動的課堂氣氛，這樣可以讓學生對語文學習始終保持興趣和熱情。

3.創設情境，美感教學。語文與其他學科相比，更加豐富多彩，有無限的美感。作為教師，要做好教學工作，讓學生感受到語文中的美，用語文本身的魅力打動學生，讓學生對語文課程產生興趣。例如，教師用優美的語言授課，在課堂上創設具體情境等，引導學生體會人物形象和文章思想感情等等。這些做法都有助于培養學生對語文的興趣。

三、引導學生養成良好的學習習慣

學生是教育的對象，是學習的主體，是課堂教學的重要組成部分。因此，要提高語文教學質量，最重要的就是從學生出發，引導學生養成良好的學習習慣。這不僅可以促進語文課程的學習，對學生接受其他課程的教育都有十分重要的意義。學習習慣是在學習過程中形成的一種滿足個體需要的自動化的學習形式。良好的學習習慣，對教學工作意義重大，它不僅有利于激發學生學習的積極性和主動性，并且有利于提高學生的學習效率，培養學生的學習能力。

1.養成自學的習慣。自學能力是學生必須掌握的基本能力之一，自學是學生獲取知識的主要途徑。高中的學習方式與初中有很大不同，學生應該逐漸減輕對教師的依賴，主動地去學習。在學習過程中，要清楚教師和學生的角色定位，教師是學生的引路人，不可能對學生的學習進行包辦。學生是學習的主體，語文課程中大量的知識和問題，都要靠學生自己去獲取、去解決。而養成自學的習慣，最重要的就是要養成預習的習慣。預習是一種主動的積極的學習方式。通過課前預習，學生可以根據自己的認知能力最大程度地從教材中獲取信息，對教材內容有個整體把握，并找到教材的重點和難點。這樣在課堂教學過程中，學生就能夠緊跟教師的思路，與教師更好地配合，聽課也更有針對性。閱讀是學生自學的最有效的途徑，通過閱讀，可以讓學生開拓眼界、豐富知識、增長見識，長期堅持閱讀，還能夠提高學生的語文素養。學習貴在堅持，所以教師要做好督促工作，鼓勵學生養成閱讀的好習慣。

除此之外，課后復習也應該是教師注重的一方面。《論語》中說“溫故而知新”，就是說明了及時復習的重要性。通過課后復習，能夠及時鞏固所學知識，查缺補漏，進一步充實提高，并且還可以與下節課的新課內容有效銜接，大大提高學習的效率。

2.養成獨立思考的習慣。在傳統的教學模式中，學生很容易處于被動接受的狀態，教師便成為了課堂的主導者。“要我學”的方式使得學生在課堂是上僅僅扮演聆聽者的角色，很少有機會能獨立思考，這樣既不利于學生發揮積極性和主動性，也不利于學生創造力的發展。所以，教師在教學過程中不能只是關注教學內容的講授，而是要把關注點放到學生身上，為學生創造機會，讓他們能夠參與到教學過程中來，鼓勵他們獨立思考鉆研。例如，教師在教學中要盡量把教材知識以問題的形式呈現出來，經常向學生提問，鼓勵學生大膽思考、大膽表達。對于學生提出的問題，教師不必急于給出答案，而是留出時間讓學生自己解決問題，挖掘學生內在的潛力和創造力。

另外，教師要利用各種手段提高學生在課堂上的參與程度，這也是提高教學質量的有效途徑。首先教師要營造一個自由活潑的課堂氣氛，讓學生在這種氣氛里能夠大膽表達自己的觀點、發展自己的思維。只有充滿活力的課堂，才是有質量的課堂。其次，教育的目標是面向全體學生的，所以在教學過程中，教師要尊重學生的個性特點，因材施教，要使整個教學過程盡量符合不同學生的認知水平。特別是對于語文成績不好的學生，教師不能聽之任之，不管不問，更不能諷刺打擊，而是要給予更多的關心和指導，幫助這部分學生取得進步。

語文水平的提高是一個長期的過程，在教學實踐中，每個教師都應該積極思考、認真總結，并尋求各種手段提高語文教學的質量。