高中數學復習教學之我見

張娟

【摘 要】平時的教學是幫助學生們打牢知識基礎的關鍵，每一時期的復習教學更是檢驗學生學習成果、幫助學生們查漏補缺的關鍵。尤其是一段時間之后的復習，這是教師教學的重中之重。如何提升復習的教學效率自然成為高中數學教師們教學時必須思考的問題之一。本篇文章即針對高中數學復習教學的相關問題開展探索。

【關鍵詞】高中數學 復習 效率 心態 個別輔導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.135

毫無疑問，每一個有上進心的學生在考試的時候都希望考取一個滿意的成績。而學生在考試的時候究竟是否可以考取一個理想的成績不僅與學生日常的基礎和平時的學習有關，更與學生復習時的效率息息相關。任課教師努力提升自身復習教學時的效率無疑有助于學生復習效率的提升。值得一提的是，教師提升復習的效率不僅為學生取得滿意的成績增加了一種保障，更為學生及時查漏補缺、認清自己學習的優勢和不足創造了條件。尤其是對于數學這門學科而言，復習更是短時間內提升學生成績、增強學生思維能力的關鍵教學環節。如何提升復習的教學效率自然成為高中數學教師們教學時必須思考的問題之一。本篇文章即針對高中數學復習教學的相關問題開展探索。

一、提升復習教學的效率是重點

1.由于高中時期學生的課業壓力大、學習時間緊，所以各門學科的任課教師們無不在想方設法節省教學的時間、提升教學的效率，其中復習時的教學效率更是教師們孜孜不倦努力提升的重點方面之一。教師提升了復習的教學效率，不僅可以減輕學生們一部分的學習壓力，還可以將節省下來的時間交給學生們自由復習使用。學生的自主復習時間多了，學生復習時提升自身各方面能力的可能性就大了。

2.不同的數學教師在提升復習教學效率方面有自己的訣竅和主張，我通常是從以下兩個方面進行努力和嘗試。一方面，在復習之前做好充足的準備工作：針對教材中的重點難點、考試中的高頻考點以及學生們平時學習的薄弱環節三個方面進行重點的準備。如果教師在這三個方面的復習工作開展順利的話，復習的效率無疑是非常高的。另一個方面，教師在開展復習教學的時候，要注意開展有意義的師生互動，每每復習完一個知識點的時候，都多問問學生到底理解了沒有、掌握了沒有。很多教師在組織學生復習的時候，總是一味追趕進度、追求高容量，對學生的學習效果不甚關心，其實這是不正確的。要知道，教師講得再多，學生沒有真正心領神會就是沒有意義的。所以，有意義的師生互動是必要的，教師對學生復習情況把握得越準確，復習的針對性就越強、效率就越高。

二、穩定學生的復習心態是關鍵

1.教學實踐證明，高中時期的學生們處于比較大的壓力之下，情緒和心態容易出現波動，尤其是臨近考試之前的復習階段，大多數學生的情緒和心態更是不穩定的。所以，教師在開展復習教學的時候，一定要注意穩定學生的復習情緒、引導學生們樹立陽光的復習心態。總之，學生的復習心態越好，他們在考試的時候就越自信、越淡定。

2.幫助學生們實現知識上的查漏補缺并不是一件很難的事情，但是引導學生們擺正心態、保證心境和情緒的平和就并非易事了。教學經驗告訴我們，學生們之所以在復習的時候容易產生情緒上的波動，就是因為學生對于成績看得過重了。學生越是渴望在考試中考取一個好的成績，他們無形之中給自己的壓力就越大。過多的壓力無疑會適得其反，所以，我們在引導學生們擺正復習心態的時候，首先要引導學生們正視考試的意義。其次，教師還應該指導學生樹立正確的分數目標。學生設立的分數目標越是合理，學生復習時的壓力相對就更小。學生經過系統認真地復習之后，考取自己目標內的分數，他們在以后的學習以及復習中就更加自信。再次，教師還要經常鼓勵學生們，給予學生們更多心理上的支持。學生得到教師的支持和鼓勵，在復習的時候就可以更好地認識自己，就可以不畏艱難險阻地勇敢前行。總之，復習時的心態是影響學生們復習效率的關鍵因素之一，因此教師在組織復習教學的時候務必努力穩定學生的心態。

三、整體復習與個別輔導相結合是途徑

1.一般情況下，教師在開展復習教學的時候，都習慣使用整體復習的策略。一方面，總體復習可以保證整體復習的有條不紊、有助于教師更好地把握整個復習的進程、滿足大多數學生的學習需要。但是，既然是滿足大多數學生的復習需要，就說明整體復習的策略未能滿足所有學生的復習需要。比如說數學基礎相對扎實的學生，掌握知識的程度更好一些，一般不需要接受過多的整體復習，可以練習一些難度更高的數學題目。而班上數學基礎特別薄弱的學生，在教師引導的統一復習的時候，接收和消化知識的速度都比較慢，學習起來比較吃力。時間久了，程度相對較差的學生復習時的壓力越來越大，就會一步步喪失復習的信心。換言之，整體復習雖然有諸多的優勢，但是也存在一些不可避免的缺點，尤其是與教學公平和因材施教的理念有相悖之處。所以，教師在組織復習教學的時候，就不應該一味使用整體復習的教學策略，應當同時推進個別輔導的復習模式。

2.個別輔導的復習策略指的是教師在數學課或者是學生自習時間給學生們進行分別輔導的策略。個別輔導的策略之所以是高中數學教師開展復習教學時應該著重使用的策略之一，就是因為這一策略有助于教師滿足學生復習時的個別需要、有助于教師幫助學生們對癥下藥地提升自己的薄弱環節。此外，個別輔導策略的運用也有助于數學教師更好地開展整體復習。這是因為一來教師可以通過個別輔導把握學生們數學學習上存在的一些代表性的問題，在下一次整體復習的時候針對相應的知識點組織專題講座。二來教師根據個別輔導的情況能夠把握學生們的學習現狀，調整整體復習的速度和進程等等。最重要的一點是，教師在給學生們進行個別輔導的時候可以有效增進與學生的感情。學生在復習的時候壓力本來就大，就需要教師的關心和關注，教師手把手給學生講解題目、解答疑惑，就是關心和親近學生的最好途徑。

3.正如任何事情都是雙刃劍一樣，整體復習和個別輔導兩種復習模式也有自己的優勢和不足。所以，偏愛任何一種復習模式都不利于教師取得最好的教學效果，將兩種模式有機集合起來才是最佳的復習路徑。關鍵就在于教師如何結合兩種復習模式以及分配每一種模式多久的復習時間。我認為，教師決定每種復習模式的時間的時候，應該充分考慮知識點的難度以及學生們的意愿。首先，如果是復習難度很高的知識的話，教師使用整體復習的模式是最佳的。如果是講解大多數學生都已經掌握的知識點的話，教師就可以帶著學生們統一簡單過一遍知識點，然后讓學生們進行自主復習，當學生們遇見不會的題目時，再給學生們個別輔導、耐心講解。