高中化學教學方法簡析

何朝春

【摘 要】隨著新課改的不斷展開，高中化學教學也緊跟改革的步伐，不管是教學方法還是課堂教學模式都進行了一系列的改革，旨在實現課堂教學質量的進一步提升，更好地提高學生化學學習的有效性，實現學生的全面發展。

【關鍵詞】新課改 高中化學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.083

隨著時代的不斷發展，新時代對人才提出了新的要求，對學生進行素質教育，提高學生的綜合能力，已經成為時代發展的需要。為了使教育能夠跟上時代發展的潮流，近年來，我國進行了大力度的教育改革，使新課改的教學理念不斷滲透到課堂教學之中。新課改不僅要求實現學生知識量的提升，還要求有效培養學生的思維能力，對知識的運用能力等，進而實現學生的全面發展。隨著新課改的不斷展開，高中化學教學也緊跟改革的步伐，不管是教學方法還是課堂教學模式都進行了一系列的改革，旨在實現課堂教學質量的進一步提升，更好地提高學生化學學習的有效性，實現學生的全面發展。本文就有效的高中化學教學方法展開論述。

一、高中化學教學現狀分析

學生經過初中階段的學習，進入高中階段之后有其新的特征：其不僅在知識方面有了很大的提升，而且心智的發展也日趨成熟，開始有自己獨立的觀點與思考能力，對事物有自己的見解與觀點。因此，對高中生展開教學活動，必須從學生的實際情況出發，這樣才能收到好的教學效果。

進入高中階段，學生已經具備了一定的化學基礎，學生在高中階段的化學學習處于一個重要的過渡階段，高中化學是連接初中與更高深的化學學習的重要橋梁。就目前我國的高中化學教學而言，新課改的很多教學理念已經在化學課堂教學中得到了有效落實，但是這種落實并不是完全的，正處于一個不斷發展與完善的過程。不管是教學方法還是教學模式都需要在實際的教學中不斷地完善。

二、以新的教學理念為指導展開高中化學教學活動

新課改過程中提出了一系列新的化學課堂教學方法，要求徹底摒棄傳統教學中不利于提高課堂教學有效性的教學方法。俗話說得好：“思想是行動的先導”，只有有了正確的課堂教學理念做指導，才能夠從根本上提高課堂教學的有效性。

老師是將新課改中提出的新的教學理念落到實處的關鍵因素，因此，老師對新的教學理念的掌握情況直接關系到這些新的教學理念能否落到實處。因此，提高新課改對化學課堂教學的影響，首先要提高老師對新課改的認識。

學校要積極組織老師學習新課改過程中提出的新的教學理念，既要從思想上提高老師對新課改提出的新的教學理念的認識，又要提高老師將新的教學理念落實到實際教學中的能力。在提高老師對新課改認識的基礎上，使老師為學生提供更加有效的指導，更好地促進學生的化學學習。

三、注重實驗教學法

實驗是化學學科的靈魂，也是學生進行化學學習的基礎，因此，是學生有效進行化學學習的一個關鍵環節。學生日常的化學學習以理論知識學習為主，尤其是高中學生的學習比較緊張，進行實際考察的機會更少，而化學實驗是將理論與實踐結合起來的一種重要手段，通過化學實驗，學生的化學理論知識不僅能夠得到有效提升，學生的實際動手能力也得到了培養，這與素質教育的指導思想不謀而合。

在高中階段對學生進行實驗教學，老師首先要為學生的實驗確立明確的目標，既包括理論目標，又包括能力目標。理論目標能夠使學生明白通過實驗需要有效掌握哪些理論知識，同時使學生理論學習變得更加明確。通過實驗不僅要提高學生的理論水平，還要能夠有效提高學生實際操作能力，老師在確定能力目標時，一定要從高中學生的實際情況出發。

對于高中學生而言，學生雖然已經進行了相關的化學知識學習，但是，學生的知識水平卻是有限的，因此，在實驗之前，老師要對實驗進行詳細的講解，使學生能夠初步掌握實驗的要領，提高學生進行實際操作的自信心。在學生實驗的過程中，老師也要對學生進行有效的指導，幫助學生克服實驗過程中遇到的問題，使學生的實驗活動能夠順利地展開。

四、在高中化學教學中滲透探究思想

化學屬于一門自然學科，與人文學科的學習不同，老師在化學教學的過程中既要能夠有效地將已有的化學知識傳授給學生，還要能夠有效地培養學生的探究精神，使學生更好地進行創新活動。通過化學教學有效培養學生的探究精神并不是一件簡單的事情，同時也不是一朝可就之事，需要老師在日常的教學中逐漸培養學生的探究意識并提高學生的探究能力。老師可以通過實驗有效培養學生的探究能力。在實驗過程中會出現很多新現象、新事物，而這些新現象、新事物恰恰最能夠激發學生的好奇心，故教師可以借此引導學生進行深入的探究活動。老師也可以在課堂教學中巧設懸念引導學生進行探究活動，對于老師設置的問題，學生尋根問底，在學生探究問題答案的過程中，不僅提高了學生的探究意識，還使學生掌握了進行有效探究的方法，提高了學生的探究能力，學生探究能力的提升也促進了學生創新能力的提升。

五、提高高中化學教學方法的多樣性

這里所說的提高高中化學課堂教學方法的多樣性有兩層含義：第一層含義是指將多種多樣的教學方法引入課堂教學。第二層含義是指在教學實踐中不斷歸納總結新的、有效的教學方法。

將多種教學方法引入課堂教學是時代的呼喚，是提高課堂教學有效性與趣味性的要求。在化學課堂上，如果老師運用一種教學方法對理論知識進行講解，那么，很難將學生的注意力吸引到課堂教學中來，提高課堂教學的有效性將無從談起。老師應該根據實際的教學需要，將能夠有效表現知識點的、能夠有效吸引學生注意力的教學方法引入到課堂教學中去，這樣，整個課堂教學才會變得更加具有流動性，學生的注意力才能被吸引到課堂教學中來，學生的學習興趣才會變得更加濃厚。

隨著新課改的不斷推進，提出了很多能夠有效提高課堂教學有效性的方法，但是實際的課堂教學是千變萬化的，沒有哪一種教學方法具有普適性，因此，在實際的教學過程中，老師要根據實際的課堂教學經驗，不斷地總結新的、能夠有效提高課堂教學效率的方法，更好地促進學生的化學學習。

綜上所述，新課改過程中提出了很多能夠有效提高化學課堂教學有效性的方法，在實際的教學過程中，廣大化學老師要積極地進行借鑒。不同的課堂教學又具有不同的特征，因此，老師在將不同的教學方法引入課堂教學的過程中，要以實際的課堂教學為依據。筆者結合實際的教學經驗，在文章中提出了幾種有效的課堂教學方法，希望對老師的課堂教學能夠有所幫助。