培養學生對信息技術自主學習的能力探討

楊英賢

【摘 要】隨著科技的進步，網絡技術的運用越來越先進，學生該如何學好信息技術呢？這不僅需要信息技術教師很好地教學，最重要的是需要學生進行自主學習，培養其自主學習的能力。本文將從自主學習的相關理論、信息技術課程的特點、信息技術教學存在的問題、學生信息技術自主學習能力的培養這四個方面進行講解。

【關鍵詞】信息技術 自主學習 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.076

過去的教育方式都是以書本教學為主，歷經那么多年，陳舊的教學模式難免會讓學生產生一些厭煩心理。大部分學生雖然都會聽教師講課，但是覺得沒有什么新穎性。在這種情況下進行教學，不僅浪費了教育資源，而且也浪費了大部分學生的學習時間。在新的網絡環境下，學生對信息技術教學產生了很大的興趣。因此，建立有效的信息教學平臺，幫助學生自主學習，學到更多有用的知識。自主學習模式不但有利于學生培養更多學習的方法，提高其自我思考問題、發現問題并解決問題的能力，調動學生學習的積極主動性，提高他們的實踐操作能力。

一、自主學習的相關理論

自主學習理論，并不是指在學習過程中教師完全把時間、思考等都交給學生，完全不過問，而是學生自學的一種教學模式。它是指學生是學習的主體者，教師適當地給予學生指導，利用一定的外界環境因素，激發學生學習的動機，讓學生能夠自主地完成教師要求的各個任務教學，改變以往教師為主的教學模式。

自主學習模式具有教師主導性、學生主體地位性、學生差異性、學生能動性、自主相對性等特征。教師主導性是指學生在自主學習過程中，教師要擔任一個指導學生學習的主導者，比如：提供教學環境、參考資料等。學生主體就是指在自主學習這個過程中，學生完全參與，并且自己主動消化知識，而不是一味地被灌輸知識。學生差異性是指自主學習模式過程中，不同層次的學生需要具體考慮，成績優異的學生可以很好地完成自主學習任務，成績較差的學生可以適當地降低一些難度。學習的能動性是指學生在自主學習過程中，要主動思考問題、自我吸收知識。自主的相對性是指學生還是需要教師適當地指導學習，就目前而言絕對獨立的自學還不夠現實。如果在教學過程中，教師在講解一些章節內容時，覺得課堂教授方法不夠完善，還可以通過信息技術，網絡教學，適當地指導，讓學生自主學習，激發其學習的一些興趣與樂趣。

二、信息技術課程的特點

信息技術課程不僅具備書上一些理論知識，還具有實踐性。針對學生對網絡技術的需求，應該設置自主學習的信息技術，讓學生進行自我探索，學會解決實際問題。自主學習模式就是以自我意識為主，自我進行實踐學習的方法。對于思維發展較成熟的學生來說，自主學習是一個比較好的方式。這不僅提高了其學習的興趣，還利于自主發現問題，具有一定的自主性和合作性。

三、信息技術教學存在的問題

首先，學生自身存在的問題。信息技術教學雖然說是個非常有新穎的方法，但是其存在弊端。學生在信息技術教學中，進行自我學習的時候，有的學生自控力不強，不善于控制自己，容易沉迷于網絡當中，去玩而不是學習，這一定程度不利于學生學到知識。還有就是，有的學生認為自主學習就是自己思考，不會向同學或者老師發問，不懂裝懂。

其次，教學存在的問題。大部分學校設置信息技術教學時，對學科地位不重視，課時編排也不多；有的學生基礎也不一樣，進行同樣的方式教學；教學方法單調枯燥、教學平臺稀少等。導致學生在一定程度上對信息技術教學的認識不足。可以通過自主學習模式，在一定程度上可以緩解這方面的問題，可以為學生提供較多自由學習的機會與時間。

四、學生自主學習能力的培養

第一，根據學生認知與思維發展特點進行培養。首先，從心理發展來看。學生處于皮亞杰發展四階段的第四個階段，形成了解決各類問題的邏輯思維，思維發展達到了新的水平，具有較高的抽象概括性、反省性和監控性等特點。教師可以運用學生這些優勢進行培養，發揮其組織性、獨立性、深刻性和批判性。其次，從學生的智力與能力來看。發展心理學家林崇德研究發現，學生的智能是一個有次序、多層次的統一體。大致經歷了直觀行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維等階段。教師可以根據學生抽象邏輯思維針對其成熟的性質，用理論指導其分析綜合各類事實，逐漸增強其新的學習能力。再者，從自主學習特征來看。學生認知和思維都達到一定成熟水平，具備自主學習能力、分析能力、辯證思維能力等，開始對世界具有強烈的探究動機。其正處于學習策略迅速發展的時期，具有較強的自律能力，這些特征有利于培養學生適應自主學習。

第二，課堂上創設問題情境，激發學生自主學習的動機。首先，教師“設疑心懂”激發學生求知欲。教師要善于在教學中設置一些問題，讓學生通過情境教學回答其中的問題，這過程可以誘發學生探索性學習，激發其極強的求知欲，學生的學習在這個過程中漸漸變成一件很快樂的事情，主動權交給了學生，學習效果事半功倍。其次，“激趣思動”，活躍學生的思維。教師可以選擇合適的教學內容，把信息傳遞給學生，讓學生踴躍參與到活動中，活躍課堂氣氛，培養學生興趣，讓學生感受其中的樂趣。

第三，讓學生獨立自主，體驗學習的成功樂趣。在信息教學過程中，大部分時間要讓學生在課堂上“動”起來，充分利用計算機學習，打破傳統的教學模式。要讓學生更好地學到有用的知識，努力地讓學生主動地獲取知識，彌補其自身的不足。

第四，大家共同互動，提高課堂效率。首先，教師要與學生互動。要想培養學生自主能力，教師不僅需要指導，而且還要多關注學生心理，每節課要及時與學生溝通交流，看學生到底學到了多少知識，不懂的地方給予幫助。其次，人機互動。通過計算機網絡的相關知識，讓學生學到更多，學生會對其產生神秘感，激發其更努力自主學習。再者，學生之間相互學習。

第五，把大多數時間留給學生自主學習。多讓學生獨立自學，發展自身的個性品質；教師要尊重學生的個體差異，不用層次的學生給予不同的指導。

第六，培養學生自主學習能力的方法。首先，激發學生內驅力。其次，在教學中進行創造條件。再者，進行提問培養學生自主學習。最后，給予學生肯定的評價，對學生多鼓勵支持。

總之，要想達到良好的信息技術自主學習能力教學，不僅需要教師很好地引導，而且還要學生自我培養與發現自主學習的樂趣。這才能達到良好的教學效果。