回歸課堂本真，構(gòu)建學(xué)生為主體的學(xué)講式課堂

宋軍陽

【摘 要】高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)中要回歸課堂本真，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中相互研究，教師發(fā)揮點(diǎn)撥啟發(fā)的作用，從而為學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。本文主要從學(xué)講式課堂教學(xué)有效開展的載體、線索、重點(diǎn)環(huán)節(jié)以及空間拓展等方面進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；學(xué)講式課堂；實(shí)施要點(diǎn)

長(zhǎng)期以來，在高中歷史教學(xué)中一直存在教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象，教師在臺(tái)上講得眉飛色舞，而學(xué)生在臺(tái)下聽得昏昏欲睡，兩者之間缺乏有效的交集，沒有能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生理解效果也沒有能夠深入、全面，影響了教學(xué)整體成效。筆者長(zhǎng)期從事高中歷史教學(xué)，教學(xué)中注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，構(gòu)建學(xué)生為主體的學(xué)講式課堂，在提高教學(xué)成效、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面取得了顯著成效，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、搭建學(xué)講式課堂教學(xué)的良好載體

將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)載體進(jìn)行創(chuàng)新，尤其是要為學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)搭建恰當(dāng)?shù)钠脚_(tái)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了深入的思考，并充分借鑒他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展了合作學(xué)習(xí)小組這一載體的探究與嘗試。筆者將班級(jí)的學(xué)生按照8人一組的規(guī)模設(shè)置學(xué)習(xí)小組，這樣的小組設(shè)置并沒有完全按照座位順序，而是兼顧到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣以及能力等方面因素，保證每一個(gè)小組里面的學(xué)生都處于均衡狀態(tài)。其次，為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際成效，筆者對(duì)每一個(gè)小組的牽頭學(xué)生都進(jìn)行了專門培訓(xùn)，以保證小組合作學(xué)習(xí)過程中較好地發(fā)揮組織作用。有了這樣的良好學(xué)習(xí)載體，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不再是單兵作戰(zhàn)，而是借助于集體的力量開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，大家能夠在一起群策群力，相互研究探討，對(duì)于教學(xué)成效的提升具有積極的促進(jìn)意義。

二、設(shè)置學(xué)講式課堂教學(xué)的思維線索

對(duì)于高中歷史教師而言，運(yùn)用學(xué)講式課堂教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，需要一條貫穿始終的線索引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)將課堂還給學(xué)生的目標(biāo)。筆者在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，設(shè)計(jì)出引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，通常以一組研究題的形式出現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣的一組探究題側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授與能力的培養(yǎng)，并滲透情感教育，整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)與思考題的設(shè)計(jì)息息相關(guān)，思考題探究完成了就等于絕大多數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成了。例如在教學(xué)《美蘇爭(zhēng)鋒》時(shí)，筆者專門設(shè)計(jì)了一組探究題：“雅爾塔體制的形成本質(zhì)與影響是什么？美蘇冷戰(zhàn)對(duì)抗的措施有哪些？?jī)蓸O格局形成的背景是什么？?jī)蓸O對(duì)峙格局形成的影響有哪些？杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì)是什么？?jī)蓸O格局的演變過程和特點(diǎn)是什么？?jī)蓸O格局對(duì)國際關(guān)系的發(fā)展所產(chǎn)生了什么樣的重大影響？”在這樣一組探究題的引領(lǐng)下，學(xué)生能夠較快地抓住教學(xué)的主要內(nèi)容，有效開展了教學(xué)活動(dòng)。

三、緊扣學(xué)講式課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)

學(xué)講式課堂的關(guān)鍵在于有效掌控整個(gè)教學(xué)流程，歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，把握住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，從而更好地提高教學(xué)有效性。在這一模式的運(yùn)用中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣住幾個(gè)重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。首先，教師要控制好課堂的節(jié)奏進(jìn)度。學(xué)講式課堂的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)是適中的，教師既要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以探究題為線索組織學(xué)生分小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也不能完全放任自流，要掌握好節(jié)奏與進(jìn)度，學(xué)生無法自行解決的問題應(yīng)當(dāng)給予思維方式指點(diǎn)，防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中陷于某一環(huán)節(jié)無法繼續(xù)進(jìn)行。其次，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的難點(diǎn)，屬于共性或者面上的問題，教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)進(jìn)行集體講解點(diǎn)撥，達(dá)到節(jié)省時(shí)間的目標(biāo)。另外，在學(xué)生思維出現(xiàn)不一致的環(huán)節(jié)，教師不能夠直接進(jìn)行評(píng)判，最為恰當(dāng)?shù)姆绞绞墙o予學(xué)生思維交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡釋其理由，讓學(xué)生自己尋找準(zhǔn)確的答案，教師在最后的環(huán)節(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行梳理歸納，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、拓展學(xué)講式課堂教學(xué)的課后空間

學(xué)講式教學(xué)模式不僅體現(xiàn)在課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)向課外進(jìn)行延伸，讓學(xué)生的自主探究、教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)成為提高學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的有效手段。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，積極向課外進(jìn)行教學(xué)空間的延伸與拓展，一方面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行專題研究活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)因?yàn)闀r(shí)間和空間限制的影響，為學(xué)生深入研究歷史事件與任務(wù)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《現(xiàn)代中國的文化、教育及科技事業(yè)》之后，筆者要求學(xué)生利用課余時(shí)間搜集我國改革開放以來在文化教育以及科技發(fā)展方面取得的顯著成就，通過交流的方式拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生借助于各種方式，搜集了大量的圖片、文字等資料，班級(jí)交流活動(dòng)顯得豐富多彩，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中既能夠增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)對(duì)我國社會(huì)主義事業(yè)所取得的偉大成就具有了更為深刻的理解，這樣的教學(xué)拓展活動(dòng)有效增強(qiáng)了歷史學(xué)習(xí)的吸引力。筆者在教學(xué)之余還鼓勵(lì)學(xué)生自主選取關(guān)注的歷史人物或者事件，相互合作開展研究活動(dòng)，遇到難點(diǎn)問題可以向老師請(qǐng)教，共同分析研究，滿足學(xué)生的探究欲望，同時(shí)提高了學(xué)生的辯證分析能力。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給予他們自主的學(xué)習(xí)空間，讓他們能夠通過相互合作研究的方式自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、情感的同步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐順超.淺談歷史教學(xué)方式在新形勢(shì)下的改革[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（07）

[2]格桑宗珠.淺談新課改條件下歷史教學(xué)的幾點(diǎn)看法[J].成功（教育）.2013（03）

[3]趙俊林.淺議新課程下的歷史課堂學(xué)法指導(dǎo)[J].華章.2012（20）