培養高中生的英語口語交際能力的策略探究

楊秀琴

【摘 要】高中英語新課標中明確指出，英語教學的目的是培養學生的綜合語言運用能力。傳統高中英語更多注重對學生書面語的傳授而對學生口語交際能力較為忽視，在新課改下，口語交際能力的培養得到了相應的重視。在高中英語課堂教學中培養學生的口語交際能力，不僅是新課改的需要，也是學生發展的需要。

【關鍵詞】高中英語；課堂教學；口語交際能力；培養策略

學習英語的目的并不是為了掌握簡單的語法，能在考試中獲得一定分數，相反，更多是為學生將來的發展而奠定基礎。換言之，英語學習更多是為學生的交際而作準備的。在高中英語教學中培養學生的口語交際能力，要結合教學內容，整合聽、說、讀、寫等方面進行。文章就結合高中英語課堂教學實踐對此進行簡單分析。

一、多讓學生聽，引導學生學會傾聽

聽是表達的基礎。在口語交際情境中，只有學會了傾聽對方的發言自己才能更好地進行表達。要讓學生學會傾聽，不僅要讓學生多聽，還要學生在聽中找方法。

就多聽而言，在教學中，教師要結合教學內容借助錄音、多媒體、網絡資料而多放相關的聽力材料引導學生傾聽。同時，要注重引導學生學會相互講相互聽，如在語篇教學中，教師可讓學生通過錄音后相互傾聽，聽后討論的方式進行。在引導學生傾聽的過程中，教師一方面要借助圖片、實物、投影等燈直觀手段來引導學生理解材料的內容，另一方面則要引導學生抓住關鍵詞進行傾聽。眾所周知，學生在傾聽一段材料中，不可能對其中所涉及的單詞、短語、語法全部理解，這就需要引導學生抓住關鍵詞來進行傾聽。如Man has known something about the planets like Venus，Mars，and Jupiter with the help of spaceships.的Venus（金星）、Mars（火星）、Jupiter（木星）均為生詞，但只要知道planets就可猜出這幾個詞都屬于“行星”這一義域，故而抓住“planets”即可。

二、培養學生口語表達興趣，讓學生樂于用英語交流

在傳統高中英語教學中，教師要求學生更多的是通過課堂學習而能在高考中獲得更好的分數，課堂中教師除了教授外，就是讓學生完成相應的練習，在這種模式下，學生的學習興趣不高，更談不上用英語來進行交際了，也正是因為如此，英語教學出現了“啞巴英語”現象。要讓學生能大膽地應用英語進行交流，不僅要讓學生突破心理障礙，還要通過創設英語表達情境來激發學生興趣。

首先，要引導學生突破心理障礙。很多高中學生在英語學習中都認為英語學習只是為了考試，而在生活中沒有太多的價值。的確，學生的生活環境讓英語暫時“無用武之地”，但這并不代表英語沒有作用，在各種企業的談判中、國際合作中，英語是不可或缺的。要讓學生突破這一心理障礙，教師可從當前的社會發展需要出發，結合學生身邊英語生活的實例來引導學生以討論、交流方式認識英語的作用。

其次，要創設英語交際環境來促進學生的表達。語言的使用是在一定的語言環境中進行的，而學生在英語學習過程中更多的是以漢語的方式來進行，外部語言環境的缺失讓英語學習變得生硬而枯燥。創設英語表達環境，就是要讓學生在英語語言表達情境中去嘗試應用英語進行表達。這一方面教師可在教學中采用雙語教學進行，另一方面則要以多樣化的口語表達方式來激發學生的表達興趣，如課前演講、英語辯論、英語小故事等。

三、優化課堂涉及，促進學生的知識構建

英語表達是以英語知識為基礎的，因此，在課堂教學中，通過課堂優化設計而讓學生構建起英語知識體系對促進學生的英語表達能力提升就具有了積極意義。傳統英語教學走的是講授式的路線，而新課改下的英語教學則提倡通過對學生興趣的激發而以合作探究式來引導學生形成知識構建，故而在課堂教學中教師就需轉變觀念，發揮學生的主體性而讓學生積極參與到課堂中。

提倡合作探究式的教學模式就需發揮教師的主導作用，突出學生的主體性，課堂中以問題為引導，引導學生在合作中相互討論、交流，在分析和解決問題中獲得知識構建。如在UNIT 3 The Million Pound Bank Note的教學中，為更好地讓學生掌握賓語從句和表語從句并掌握Would you please come in？ Would you mind waiting just a few minutes？May I ask you how much money you have？——Well， to be honest， I have none. Could you offer me some kind of work？ I wonder， Mr. Adams， if you mind us asking a few questions？ 等句子，教學中教師先以課前預習方式引導學生了解馬克·吐溫及其作品，接著圍繞電影《百萬英鎊》進行評價，接著情景劇讓學生在表演中掌握戲劇語言，最后以創作小劇本的任務驅動小組在完成任務中鞏固所學知識并促進技能的培養。

由此也不能看出，在課堂教學中，教師要轉變傳統以教師講授為主的教學觀念，而要以學生為主體，通過情境創設、合作探究、任務活動等多種方式來引導學生參與到課堂學習過程中，在參與中構建知識，在應用中培養學生的英語口語交際能力。當然，在課堂教學中，結合教學內容而組織學生進行英語朗誦、唱歌、講故事、演講、英語話劇表演、英語角、英語墻報、英語廣播、主題班會和展覽等活動也有利于學生口語交際能力的培養。

總之，在高中階段培養學生的英語口語交際能力對學生的發展大有裨益，在課堂教學中，教師還要以新課改理念為指導，以學生為主體，多角度、多層次的引導學生，激發學生的口語交際興趣，讓學生在能大膽說的基礎上學會說、說的好，這樣才能真正促進學生的發展。

【參考文獻】

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