把語言融入到生活中

吳堅

【摘 要】針對語言學習的特點和目前英語學習的趨勢，對中專英語教學的現實情況和中專學生的特殊性進行分析，實踐了臺灣扶忠漢的“雙向式英語”中一些實用、快捷的提高英語聽說能力的訓練方法，啟發學生注重口語訓練和英語應用能力的結合。提出了改革目前中專教學模式和改變學生英語學習狀態的具體方法。

【關鍵詞】雙向式英語；中專生；口語；生活

“琴是彈出來的，語言是講出來的”。英語作為一種語言它的使命就是傳達信息交流的手段，學習英語的目的就是為了表達，為了交際，為了和別人交流。在中國教授英語長達37年的美國教師彭蒙惠（Doris Brougham）博士認為中國學生最難克服的困難是他們不敢開口說，怕說錯，從而放棄練習聽說的機會。中專學生英語基礎普遍較差，隨著教材內容知識范圍的不斷增加，他們覺得生詞難記、語法難懂、課文枯燥，學習積極性不高，而當前英語教學中普遍存在過多地強調知識點和語言點的掌握，導致基礎較差的學生產生越學越不感興趣的現象。筆者在看過臺灣扶忠漢先生提出的的“雙向式英語學習法”的演講后深受啟發，認為這種方法向我們英語教師指引了語言教學的一條新路。從“雙向式英語學習法”中我們可以總結出一種新的英語教學模式就是教學要一面粘著課堂，一面粘著生活，使課堂與生活真正有效結合，讓學生成為 好的應用者 而不是單純的學習者模仿者，讓英語成為學生學習、生活中的有效工具。下面筆者把“雙向式教學法”英語教學實踐中是如何運用的呈現出來，希望對中專生的英語教學活動有所幫助。

一、“雙向式”情景融入的英語聽說課

在聽說課中，融入到現實生活是學好語言的關鍵所在。因此，教師的教學必須從交際的情景出發，應認真做好準備工作，也可以發動學生協助做好準備工作。例如，比如在講授中專英語教材基礎模塊上冊第六單元的聽說部分主要以問路為主題，在認真分析教材后我把問路這個主題分成三個部分來講，Where can I hang out？ How can I get there？ Why do you like the place？ 這三個主題我分別設計了不同的場景，比如在講第一部分時我設計了一部分同學扮演外國人和游客，第二部分我設計了盲人問路，第三部分我設計了記者問答，每個場景模擬正式的道具和背景讓學生提前準備好代表不同角色的物品，帶入課堂，參與表演。學生的學習興趣非常高漲，收效非常好。

為了讓學生能更好地鞏固對本節內容的掌握，在練習對話這一步中，我創設用實物投影儀、圖片、簡筆畫、肢體語言等充分創設情景，配上動畫、聲音，進行情景對話，讓學生有身臨其境的感覺，在輕松愉快的氣氛中熟悉并掌握有關問路主題的交際用語。在此過程中，要特別注重學生參與面（學生參與面廣才達到預期的效果），要充分調動學生的積極性，多表揚鼓勵。對于學習差的學生放低要求，多予以肯定。使學生在較短的時間里無意識中掌握了課本內容。

二、“雙向式”英語閱讀課

正如布魯姆所說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”筆者認為閱讀課決不能千篇一律，應該根據不同的短文文體設計不同的教學模式，對于故事性較強的課文，我事先布置課外表演作業：以小組為單位去分角色，背臺詞，走場子……有的同學一個人能竄幾個角色，以做到人人參與，學生充分利用教室里的種種道具，表演得淋漓盡致，這樣在特定的語言環境中靈活地運用了所學的語言。對于議論文來說，我會安排小組辯論環節，學生們找報紙找新聞找素材，盡可能形成不同觀點再加以總結，課堂氣氛會空前活躍，學生們競爭意識直接導致學習目標的實現。

三、“雙向式”英語語法課

學生通常喜歡談論與自己有關的事。筆者認為語法教授也可以和自己的生活聯系起來，如在教授一般過去時的用法時，我講了一則有趣的小故事，這個故事是真實的，我們班的一個同學把鑰匙弄丟了，于是全班幫他回憶過去發生了什么事，從昨天晚上一直到上課前每個同學都會提問和回憶他們看見這位丟鑰匙的同學在哪里做了什么事，學生們把自己想成了一名偵探，他們在探索和思考的同時，真實地表達出這個語法在現實場景中的作用，當學生在這種模擬真實環境的活動中感到他們能用學到的語言去交流時，課堂氣氛活躍了，學生的學習興趣提高了，他們學習英語的自覺性和自信心也大大增強了。

四、教師教學中的注意點

我們英語老師都有這樣的體會，盡管學生學英語興趣很濃，課堂上大膽開口說英語的勁頭很高，但學生口語訓練的時間還是太少，缺乏運用英語的環境，學生就不能很好理解、運用這種語言，不能及時地復習鞏固學過的知識。因此，我們要有效地開發生活大空間范圍內的語言環境，最好可以適當的一周設立一個主題口語課。教學活動中，盡量使每位學生在不同程度上感受成功的快樂，堅持多表揚、少批評的激勵原則，使學生不斷受到激勵，培養學生的長期興趣。

對于一個職業學校的英語教師來說，面對基礎差、厭學情緒突出的中專生一定要不斷地想方設法激發學生學習英語的興趣，培養良好的態度和聽說習慣，才會形成有效的聽說學習方法，為此我將不斷努力！

【參考文獻】

[1]林華民.新課程下我們怎樣當老師[M].北京.中國國際廣播音像出版社.2005.

[2]全建強.英語課堂教學的真實性[J].國外外語教學.2006（1）.

[3]何洪.對話：課堂教學的理想境界[J].素質教育大參考.2006（1）.

[4]張依娜.交際教學法問題之思考[J].外語與外語教學.2006（4）.

（作者單位：江蘇省徐州市張集中等專業學校）