論小組合作學習法在高中英語教學中的應用

徐平

【摘 要】隨著我國教學水平的不斷進步和高中英語教學水平的持續提升，小組合作學習法在高中英語教學中得到了越來越廣泛的應用。本文從幾個方面出發，對小組合作學習法在高中英語教學中的應用進行了討論和分析。

【關鍵詞】小組合作學習法；高中英語教學

隨著我國新課程改革的不斷深化，在高中英語教學過程中學習方法的革新與優化受到了越來越多的的重視。即在高中英語教學過程中有效地改變傳統高中英語課程實施中過于強調機械學習、死記硬背、大量訓練的學習方法，并且以倡導學生積極參與、善于實踐、樂于探究的小組合作學習法進行替代。通常來說小組學習法在高中英語中的運用可以有效培養高中學生的信息收集和信息處理的能力并且與此同時提升高中學生獲取新知識、分析新知識、將新知識用于解決實際問題等方面的能力。因此高中英語教師在小組合作法的應用過程中應當注重分組的有效進行和充實學習內容并且確保課后作業的合理性，從而促進小組合作學習法應用水平的不斷提升。

一、分組的有效進行

分組的有效進行是高中英語教學中合作教學法應用的基礎和前提。通常來說在分組的過程中為了更好地促進組內成員的優勢互補和不同小組間競爭的公平性，高中英語教師在為學生進行分組時需要合理地要考慮學生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等方面的因素。即在遵循同組異質、異組同質分組原則的前提下來對班級內的學生進行分組，從而更夠更好地提升每組學生之間健康的競爭心并且有效提升組內學生合作的動力同時增強取勝的信心，最終取得良好的合作學習效果。例如，高中英語教師在進行分組時可以采取以前后四人兩桌為一學習小組的方式，這種分組能夠較好地開展各種學習活動，除此之外，在這前后四人兩桌的小組內高中英語教師應當鼓勵大家選擇一名值得信任的、領導能力和組織能力較強的、英語成績較好的學生來擔任小組的組長。從而為小組合作學習活動的開展的奠定良好的前提。另外，在經過一段時間的教學實踐后高中英語教師應當注重根據實際的實踐情況來對小組成員進行合理的調整小組，從而更好地確保小組競爭的公平性和有效性，最終在整體上提升高中學生的英語學習能力和英語學習水平。

二、充實學習內容

學習內容的有效充實對于小組合作學習法在高中英語教學中的應用的重要性是不言而喻的。眾所周知小組合作學習是一個較為主動、較為積極的學習和實踐過程。因此為了更好地使小組合作學習的價值得以體現，高中英語教師應當注重在學習內容上加以合理充實，即高中英語教師應當注重制定合理的、有助于合作學習目標完成的學習內容，例如，在《The Band That Wasnt》這一unit的學習過程中，高中英語教師在學習內容的充實過程中可以優先讓學生進行這篇課文的預習并且要求能夠說出并且識別該unit中提到音樂的種類，并且能夠會順利朗讀課文與此同時優先理解課文大意，同時要求學生能夠找出課文中的定語從句和狀語從句并且將這些從句翻譯成中文，最終將這些學習內容落實到了前后四人兩桌的合作學習小組中。這一教學實踐取得了良好的實踐效果，證明了學習內容的有效充實能夠促進小組合作學習法在高中英語教學中的有效應用。

三、課后作業的合理布置

課后作業的合理布置是小組合作學習法在高中英語教學中的應用的重中之重。通常來說小組合作學習的課后作業的難易程度應當較為適中，如果課后作業太容易則學生可以獨立自主的進行完成，小組合作學習的必要性就難以體現。但是如果課后作業的難度太高，則會給高中學生帶來過大的學習壓力，這在很大程度上會影響高中學生的英語學習信心和英語學習興趣以及英語學習主動性。因此高中英語教師在課后作業的設計過程中應當遵循著既要有利于學生思維活動、又要符合學生認知規律的原則，從而更好地激發學生個體的主動性并且促進小組合作學習的有效開展。例如在《A Sad Love Story》這一unit的課堂教學之后，高中英語教學可以給前后四人兩桌的學習小組布置了一個以“What do you think is going to happen to Li Fang and Hu Jin after Li Fang threw awayher Valentines gifts？”的題目課后作業并且讓高中學生在進行小組內討論、研究后適當地書面文章，并且在第二天的課堂中進行文章的朗讀和評比，這種課后作業的布置能夠有效地提升高中學生對于英語學習的興趣并且有效提升高中學生的合作實踐能力、個人朗讀能力、文章寫作能力、文章評比能力，從而在整體上促進高中學生英語學習能力和英語水平的有效提升。

四、結語

隨著我國新課標改革的持續深化和高中英語教學整體水平的不斷提升，小組合作學習法在高中英語教學中取得了良好的實踐效果。因此高中英語教師在教學過程中應當注重對小組合作學習法有著清晰的了解，并在此基礎上通過教學實踐的有效進行促進我國高中英語教學整體水平的不斷進步。

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