淺談農(nóng)村初中英語綜合實(shí)踐活動資源的開發(fā)與運(yùn)用

盛玉華

初中英語綜合實(shí)踐活動是以初中英語教學(xué)為載體，以誘發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好與特長，以提高聽、說、讀、寫能力和其他認(rèn)知能力、活動能力以及培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)為目的的一種有效的活動課程。英語綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)與運(yùn)用，就是要探尋一切可以為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動實(shí)施服務(wù)的資源，并充分挖掘其教育教學(xué)價(jià)值。因此，開展農(nóng)村英語綜合實(shí)踐活動，必須根據(jù)英語教材、校內(nèi)外教學(xué)資源開發(fā)校本課程，并根據(jù)校本教材切實(shí)開展好綜合實(shí)踐活動。

一、開發(fā)與運(yùn)用校內(nèi)英語教學(xué)資源

校內(nèi)課程資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源。學(xué)校里最集中的教學(xué)資源就是教室、圖書室、閱覽室、文化宣傳長廊、科技室、展覽室等以及校園環(huán)境。因?yàn)檫@些資源方便、快捷，所以應(yīng)充分挖掘，讓可以利用的校園教學(xué)資源活起來。

（一）讓教室充滿濃郁的英語氛圍

學(xué)生在校大部分時(shí)間是在教室里度過的，大部分知識也是在教室里學(xué)到。我們要著力把教室建成能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最豐富的課程資源中心。教室要有適合于本班實(shí)際的文化布置特色。

（二）讓校園生活洋溢英語氣息

校園環(huán)境也是教學(xué)資源的重要組成部分。校園景點(diǎn)中那碧綠的草坪、盛開的鮮花、逼真的假山、高大雕塑和壁畫以及其他設(shè)施成為學(xué)生文娛生活、養(yǎng)育熏陶的好地方。校園文化、藝術(shù)活動等都可以視為英語教學(xué)資源來開發(fā)、運(yùn)用。

（三）讓綜合實(shí)踐活動充實(shí)學(xué)生的英語生活

在英語綜合實(shí)踐活動中，教師是組織者，學(xué)生才是活動的主角。一般由學(xué)生提出感興趣的問題或主題，而不是教師預(yù)先具體設(shè)計(jì)的。因此，在活動的準(zhǔn)備階段，要充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)起學(xué)生的興趣、愛好和需要，有選擇地開展相應(yīng)的實(shí)踐活動。活動越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。

二、開發(fā)與運(yùn)用校外英語教學(xué)資源

校外課程資源，就是超出學(xué)校范圍的課程資源。校外教學(xué)資源包括博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村等廣泛的社會資源以及諸如鄉(xiāng)土資源在內(nèi)的豐富的自然資源。結(jié)合學(xué)生鄉(xiāng)土實(shí)際對資源進(jìn)行選擇性的利用成了開發(fā)和利用校外課程資源的關(guān)鍵。鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在“社區(qū)”的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行開發(fā)和利用能陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛家鄉(xiāng)的感情。

（一）利用家鄉(xiāng)名勝古跡，開發(fā)校本資源

農(nóng)村中學(xué)有潛在的、豐富的教學(xué)資源。如我們學(xué)校，歷史悠久，地理位置優(yōu)越，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，是目前本市一所知名學(xué)校，學(xué)校和周邊的環(huán)境就是一個巨大實(shí)踐活動場所。獨(dú)特的歷史文化和自然資源為英語綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)提供了豐富的素材，通過調(diào)查研究、走訪名人、實(shí)地考察、查閱史料等方式，設(shè)計(jì)開發(fā)和英語相關(guān)的綜合實(shí)踐活動校本課程。我們用英語介紹自己的學(xué)校；用英語介紹自己的家鄉(xiāng)特色；用英語向游客介紹劉國鈞故居、喬家大院、農(nóng)村景觀園等，并形成相應(yīng)的校本教材。在英語交際方面，農(nóng)村學(xué)生確實(shí)不如城市學(xué)生，但在英語學(xué)習(xí)與學(xué)生生活及體驗(yàn)的聯(lián)系方面，農(nóng)村孩子不一定比城里的孩子差，特別是在對大自然的感悟方面還會比城里的孩子豐富、深切。例如，在進(jìn)行七年級“My hometown”這一綜合實(shí)踐活動時(shí)，我們根據(jù)“自主、合作、探究”的綜合實(shí)踐活動方式，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的過去，認(rèn)識現(xiàn)在，展望未來，不斷激發(fā)其創(chuàng)造精神，逐漸增強(qiáng)其主人翁意識，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認(rèn)識自我中不斷完善，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）利用社區(qū)活動，開發(fā)校本資源

生活是綜合實(shí)踐活動的大課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和提出問題，從生活中收集素材。如，為學(xué)校周邊的社區(qū)居民出板報(bào)、制作雙語海報(bào)，讓學(xué)生在制作海報(bào)的過程中學(xué)習(xí)英語；來到活動基地敬老院，慰問孤寡老人、協(xié)助街道做好環(huán)境整治、垃圾回收、保護(hù)生態(tài)等一系列公益宣傳活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生敬老愛幼和關(guān)心社區(qū)、關(guān)心社會、熱愛家鄉(xiāng)的良好公德，提高他們的實(shí)踐能力。

（三）利用傳統(tǒng)節(jié)日，開發(fā)校本資源

英美比較有特色的傳統(tǒng)節(jié)日有圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)等，而中國傳統(tǒng)的節(jié)日有春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，都是學(xué)生比較感興趣的節(jié)日。教師可以在節(jié)日期間組織學(xué)生制作英文海報(bào)，開展活動，讓學(xué)生在活動中感覺不同節(jié)日的文化氛圍，設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日特色的經(jīng)典節(jié)目，形成有本校特色的綜合實(shí)踐教材。如，學(xué)完圣誕節(jié)、感恩節(jié)的內(nèi)容后，組織學(xué)生進(jìn)行以英語國家重要節(jié)假日、中外節(jié)日及習(xí)俗、中外禮儀差異為主題的綜合實(shí)踐活動，學(xué)生帶著疑問和極大的興趣了解中西方文化的差異，從而達(dá)到了讓學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)英語、學(xué)會英語、使用英語、真正成為自己學(xué)習(xí)和活動的主人、實(shí)現(xiàn)自己的特長、體現(xiàn)自身的價(jià)值的目的。

（四）利用學(xué)生家庭，開發(fā)校本資源

家庭資源包括學(xué)生家里提供的報(bào)刊、電視、圖書、學(xué)習(xí)用具等以及學(xué)生家長的密切支持配合，要求學(xué)生家長和教師就學(xué)生參加實(shí)踐活動的時(shí)間安排達(dá)成一致，并在一定程度上能夠使家庭資源與學(xué)校共享。

總之，英語綜合實(shí)踐活動是一個全方位培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力和語言表達(dá)能力的一種有效的途徑。特別是農(nóng)村初中的學(xué)生，所處的社會環(huán)境相對閉塞，接觸社會的機(jī)會較城市學(xué)生而言相對較少，人與人的交流和語言表達(dá)能力相對較弱，他們的英語口語、聽力相對較差。在英語綜合實(shí)踐活動中，他們自主學(xué)習(xí)、相互合作、相互交流，通過實(shí)踐，他們的口語和聽力水平得到了提高，人際交往能力也得到了加強(qiáng)，尤其他們漸漸學(xué)會用英語做事的本領(lǐng)。因此，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生開展英語綜合實(shí)踐活動，充分利用教材資源和地方特色資源，發(fā)揮學(xué)生的主動性，加強(qiáng)師生互動，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，切實(shí)有效地提高農(nóng)村學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，提高英語教學(xué)效果。

（作者單位：江蘇省靖江市生祠初級中學(xué)）