不可忽視學生英語學習中非智力因素

唐偉鳳

英語課程標準（2011年版）中強調，注重學生積極情感態度和審美價值觀培養是提高學生學科綜合素養的前提。按照學生的英語學習個性特征注重培養學生具有積極學習情感、正確態度、頑強意志等，能更好體現課程的“面向學生的全面發展”理念。這注重學生非智力因素健康發展能更好培養學生鮮活思想和鮮明個性，讓學生能更好適應未來發展需求，提高綜合實踐運用能力。

1.張揚學生學習個性，激活自信學習意志

學生的鮮活思想和鮮明個性只有得到尊重和保護，才能夠得到最大限度地激活和發揮。讓他門在無憂無慮的學習情境中自由展現自己的個性，能更好增強他們英語學習的主動性和激情。學生的學習個性特征得以展現，能使得他們在自我展示才能的過程中不斷增強學習的自信心，始終保持不服輸的學習意志。

根據學生的學習差異來鼓勵他們大膽表達和主動交流，能讓他們的思維變得更為活躍，更能夠增強他們的學習內生動力。張揚個性，應在尊重學生學習認知和發展需要的前提下，多鼓勵學生大膽表達，寬容他們的錯誤，使得他們在自我實踐的過程中表達自己的思想情感。多給學生語言表達的機會和載體，引導他們在自我主動交流的過程中不斷激活自身的思維感知，主動表達自己的思想情感。學生在教師的關注和指導下，不僅能夠積極表達自己的思維和觀點，還能夠將自我學習感知通過主動表達的形式來予以呈現，彰顯生命的價值尊嚴，激活學生的信心。

按照學生的學習個性特征來鼓勵他們主動表達，讓他們將自我學習的信心得以充分展現。例如，在譯林版英語七年級上冊Unit 3 Welcome to our school的“Integrated skills”教學中，可建議學生針對各自的不同情況，圍繞“How do you usually get to school？”來主動表達，并要求學生深入思考“Why do you do that？”這樣的教學，能讓學生從自己的實踐中找到語言表達的思維和素材。根據學生的各自的表達情況，可要求他們在聽錄音的基礎上，鼓勵學生圍繞“How do our children get to school after 30 years？”來主動表達，以此來充分發揮學生的想象思維，激活自信學習意志。

2.關注互動探究過程，培養合作互助精神

學生在學習中遇到的疑難需要通過教師指點、同學幫助來予以化解。英語課程標準也認為，運用小組合作探究的形式來活化教學過程和方法，能在增強學生學習認知體驗的基礎上，更利于培養他們良好的團結合作精神。這樣的團隊互助學習，能更好幫助學生增強認知感悟，形成良好的合作競爭精神。

關注互動探究過程，就是在幫助學生組間一定學習團隊的基礎上，注重任務的布置和過程的合作。一方面，建議學生自愿組合的前提下，形成一定的學習小組，一般不宜超過5人為宜，讓他們在一定過得團隊中能自由的學習探討；另一方面，明確各個成員的責任，要求他們在彼此互相幫助的前提下，能夠針對各自的疑難確定相互幫扶的對象，增強團隊學習的活力和合力。教師則可根據團隊的不同，設計具有不同學習任務的話題，建議學生能夠根據各自的學習需求來相互討論和幫助。在此基礎上，可通過組間之間的競賽來調動學生的學習主動性，培養學生良好的競爭學習意識。

以互動探究來優化教學過程，能在體現學生學習主觀學習能動需要基礎上更能培養學生友好協作精神。例如，在Unit 4 My day的“Reading School life”教學中，可要求學生根據自我閱讀理解感知情況，就“Whats the character about Millies school life？”來討論交流，讓學生能夠形成一定的整體認知感悟印象。同時，教師可布置學生針對“Whats the reason make Millie like his school？”和“What do they do after school？”來找出相關的答案。同時，可建議學生針對自己的學習疑難，通過運用互相幫助的形式來予以解決。學生在這樣輕松的學習環境氛圍，不僅能夠調動自身的學習激情，更能夠使得他們在相互幫助的過程中不斷養成團結互助的良好精神。

3.創設自由和諧情境，培養勇于革新品質

英語課程教學強調情境的外化促進作用，要求教師在發揮好主導作用基礎上，多為學生創設民主、平等、和諧的學習情境氛圍，讓他們在自我學習探究過程中不斷的發展創新。這樣的自由和諧情境創設，不僅能夠消除學生的緊張學習心理，還能夠使得他們在和諧學習情境中自由交流，增強他們發展創新的勇氣。

在創設自由和諧情境中，多根據學生的不同學習需求，緊緊圍繞課程的學習知識要點來設計與此相關的學習情境。多設計自由表達的學習氛圍，讓學生能暢所欲言，在不斷互動交流中增強學習的內生潛能動力。尊重學生的學習發展進步和創新，鼓勵學生根據自己的理解感知嘗試運用多樣化的形式予以表述和交流，調動他們英語學習的主觀激情。教師可多指導學生根據自己的實際來設計一定的學習計劃方案，發揮他們的計劃協調作用。在此基礎上，多給學生一定的表揚，通過鼓掌喝彩、語言表揚、物質小獎品等形式來肯定學生的學習進步，讓他們在跳起來摘果的過程中不斷培養發展創新精神。

綜上所言，圍繞培養學生積極情感態度和審美價值觀，體現了對學生的學習個體差異的尊重和信任，有助于學生形成良好的學習習慣和品質，提高綜合學習能力。關注學生非智力因素的健康發展，能有助于促進學生學科綜合素養的提升，最大限度調動學生學習的主觀能動性和激情，提升學生學習內生動力。

（作者單位：江蘇省南通市易家橋中學）