初中英語教學生活化探究

姜騰云

【摘 要】生活化的初中英語教學更有利于激發學生的學習積極性，引起學生情感的共鳴，并最終提高初中英語教學的效果。本文就如何令初中英語生活化進行了探究，提出了以情境構建的模式提高課堂與生活的聯系，同時通過生活的實踐提高學生的英語實踐能力等。

【關鍵詞】初中英語；生活化

語言是人們交流和溝通的有效渠道。提高學生的英語使用能力，是初中英語教學最終目的。作為一門語言，英語同樣蘊含著豐富的內涵，體現了西方國家的獨特的文化。學習英語，不應只在英語課堂中，更應該注重教學的外延，在課堂教學中體現生活，積極構建生活情境，在課外鼓勵學生使用和實踐，以提高學生的英語實踐能力。語言的學習和提高就應該從生活中實踐，生活化的初中英語教學更注重學生的實踐能力，并以此提高學生的綜合素質。

一、初中英語教學現狀

受到應試教育的影響，初中英語教學以語法、單詞等基礎知識的教學為主。在整個初中英語教學階段，學生接觸的英語知識都是枯燥的英語語法和詞匯，教師在教學中以灌輸式教學為主，課堂中對學生的思維培養和引導相對不足。初中生處于思維發展的重要階段。在該階段的教學中，教師對學生有效的思維引導和培養對于學生思維的發展有著突出的作用。當前的英語教學模式和教學內容難以激發學生學習的興趣，培養學生對于英語學習的熱情。這對于學生英語思維的培養是不足的。另一方面，在當前的初中英語教學中，學生對于英語的認識就是課內的枯燥知識灌輸，以及課后單一無趣的作業。這種教學模式容易引起學生的反感，在學習時，學生無法全身心的投入。初中英語的教學目的是培養學生學習英語的興趣，提高學生的英語使用能力。因此，在初中英語教學中，教師應從學生的角度出發，探究怎樣的教學模式可以讓學生更好的接受，什么教學模式更容易激發學生學習的熱情等。

二、情境構建

生活化的課堂教學將抽象的知識具體化，讓學生能夠更直觀的學習。其中，情境構建就是課堂教學生活化的一個有效的方法。教學情境的構建容易將學生帶入到課堂教學的內容中，并刺激學生的思維，提高學生的學習效果。英語是一門來自于西方的語言，其語法與我們中文截然不同。同時，英語還蘊含著西方深厚的文化內涵等。在英語教學中，由于英語與中文的不同，教師有時很難教學。如我們的中文是由字組成的，而英語卻是由詞組成的，甚至很多時候，兩個詞可以組成讓人意想不到的意思。如“look out”很多學生都以為這個短語的意思是“看外面”，而其實這個詞語的意思是“小心”。英語的獨特性讓教學情境的構建更有必要。

情境構建可以以小短劇的模式將學生帶入到課堂教學中。如在人教版八年級上冊的“how often do you exercise？”這一單元中。教師可以通過播放小短劇如奧林匹克比較精彩的片段等，點燃學生對于體育運動的熱情。接下來，教師可以通過提問等方式，將課堂從奧林匹克運動的精彩轉移到生活中。教師對學生提問：“你們平時喜歡做運動嗎？”“喜歡什么運動呢？”“一般多久做一次運動呢？”通過情境的構建和提問等，將課堂教學與生活緊密的聯系在一起。情境構建的模式讓學生感受到了英語與生活的聯系，同時也讓抽象的英語知識變得形象和具體化。生活化的英語教學可以更好的激發學生學習的興趣和熱情，提高初中英語教學的效果。

三、模仿與提高

英語情景劇在初中英語中的導入不僅能夠優化課堂教學的氣氛，使枯燥的教學變得生動起來，更能為學生模擬一個生活情境，激發學生的學習興趣，提高學習效果。在傳統的初中英語教學中，教師對英語語法的教學較為重視。如在“Im going to be a basketball player.”這個單元的教學中，教師可以鼓勵學生進行情境模仿。說一說自己的理想。通過情景劇，學生對于語法的記憶更為深刻，同時又可以對自我的英語表達能力進行訓練。情景劇的引入將英語知識巧妙的串聯在了一起，幫助學生形成一個較為完整的記憶網絡，有利于學生對于該知識的使用。同時英語情景劇在英語課堂中的導入激發了學生的學習熱情，培養了學生多方面的能力，是提高初中英語教學氣氛的有效方法。

四、生活實踐

生活實踐對于英語的學習和提高來說是非常重要的。在初中英語的學習中，很多學生會遇到這樣的情況：背了很多句型和句子，但很快就忘記了。這是由于學生對于所學的詞匯和單詞的使用較少。在生活中，學生應該把握機會并自己努力創造條件提高自我的英文水平。生活和課本是有不同的，課本的容量較小，而生活所遇到的事情是非常多的。很多時候我們在課本中所學習的知識甚至無法支持我們的日常交流。因此，課外實踐是鞏固學生英語知識，拓展學生知識面的有效方法。教師可以鼓勵學生以小組為單位在課后進行英文聯系。練習內容包括課文中的對話，以及純英語挑戰等。純英文的挑戰是一個可以督促學生不斷進步和成長的有效方法，教師以競賽的模式鼓勵學生進行挑戰更可以激發學生參與的熱情，提高學習的效果。

【參考文獻】

[1]李長吉，秦平.教學應該回歸怎樣的生活世界[J].中國教育學刊.2005（10）

[2]余文森.新課程教學改革的成績與問題反思[J].課程.教材.教法.2005（05）

[3]李松林.論回歸生活世界的教學論變革[J].華東師范大學學報（教育科學版）.2005（01）