試析蘇教版高中語(yǔ)文教材中作文教學(xué)內(nèi)容的缺失

顧德兵

【摘 要】對(duì)蘇教版語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了概述，研究了高中語(yǔ)文教材中作文教學(xué)內(nèi)容的缺失，提出了作文教學(xué)開(kāi)放化、注重學(xué)生作文寫(xiě)作方法訓(xùn)練等提高蘇教版語(yǔ)文作文教學(xué)措施，以期為蘇教版高中語(yǔ)文作文教學(xué)提供一些參考，不斷提高高中作文課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教材；作文教學(xué)；缺失

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注作文教學(xué)，同時(shí)作文分?jǐn)?shù)的比例在高考語(yǔ)文中所占比例也越來(lái)越高。然而，目前高中語(yǔ)文教材中作文教學(xué)內(nèi)容仍然存在一定的缺失，因此，教師在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重作文教學(xué)開(kāi)放化和學(xué)生作文寫(xiě)作方法訓(xùn)練，不斷提高高中作文課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

一、蘇教版語(yǔ)文作文教學(xué)概述

蘇教版高中語(yǔ)文教學(xué)的基本理念和作文教學(xué)重心都是加強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)踐，同時(shí)蘇教版高中語(yǔ)文作文教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的寫(xiě)作境界。這種提高學(xué)生寫(xiě)作境界的教學(xué)目的能夠幫助學(xué)生形成科學(xué)、系統(tǒng)的寫(xiě)作理念，同時(shí)也有助于教師形成正確的高中語(yǔ)文作文教學(xué)理念。蘇教版作文教學(xué)在不同時(shí)期有著不同的教學(xué)重心。蘇教版在修訂前高中作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐較為注重，忽略了作文教學(xué)的理論教學(xué)。蘇教版修訂后，高中語(yǔ)文作文教學(xué)更加注重學(xué)生寫(xiě)作觀中體現(xiàn)出的學(xué)生態(tài)度、價(jià)值觀以及情感，同時(shí)在指導(dǎo)過(guò)程中注重知識(shí)和方法，在寫(xiě)作過(guò)程中注重過(guò)程和能力，不斷提高高中作文課堂教學(xué)效率，有效提升了學(xué)生的寫(xiě)作境界，從而提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

二、高中語(yǔ)文教材中作文教學(xué)內(nèi)容的缺失

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注作文教學(xué)，同時(shí)作文分?jǐn)?shù)的比例在高考語(yǔ)文中所占比例也越來(lái)越高。目前，蘇教版高中語(yǔ)文教材由必修、讀本以及選修三部分組成，其中作文教學(xué)的編排分兩種類型：一種類型是把作文教學(xué)的內(nèi)容插入到必修五冊(cè)教材中，一種是以選修的形式呈現(xiàn)，即《寫(xiě)作選修》。蘇教版高中語(yǔ)文作文指導(dǎo)通常鑲嵌在單元教學(xué)后面，只有寥寥幾語(yǔ)，粗線條式地勾勒相關(guān)寫(xiě)法，缺乏操作性和指導(dǎo)性。同時(shí)教材設(shè)置的作文指導(dǎo)通常與本單元的主體相關(guān)，然而教材各單元間的主體有著跳躍性和不確定性，同時(shí)教材個(gè)單元的體裁也各不相同，使得語(yǔ)文作文教學(xué)出現(xiàn)跳躍性、不連貫性以及隨意性，與中學(xué)作文教學(xué)規(guī)律不符，不利于作文教學(xué)體系的構(gòu)建，同時(shí)也有悖于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在一定程度上阻礙了高中作文教學(xué)效率的提高。

三、提高蘇教版語(yǔ)文作文教學(xué)措施

（一）作文教學(xué)開(kāi)放化

教師在進(jìn)行開(kāi)放性作文教學(xué)時(shí)可以采取以下措施：①全方面、多角度進(jìn)行作文命題。多元化的作文命題才更適合學(xué)生的作文寫(xiě)作，若教師在作文教學(xué)命題時(shí)，命題層次和命題角度過(guò)于單調(diào)，會(huì)導(dǎo)致高中作文教學(xué)缺乏普遍性，與高考作文的命題本質(zhì)不符。通常情況下，學(xué)生由于缺乏作文寫(xiě)作素材以及教學(xué)作文命題角度較為單一而感到作文寫(xiě)作棘手，在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)無(wú)法發(fā)散思維。在高中作文教學(xué)中，教師全方面、多角度的作文命題能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維想象力，使學(xué)生想象力更加豐富，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展，使學(xué)生作為更具個(gè)性，不斷提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。②作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從“文體不限”來(lái)體現(xiàn)話題，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生可以就自己擅長(zhǎng)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行作文寫(xiě)作，能夠在發(fā)揮個(gè)性的同時(shí)展示自己的才華，凸顯自己作文寫(xiě)作能力。文體不限是新課程理念的作文寫(xiě)作要求，同時(shí)也是近年來(lái)語(yǔ)文高考作文命題的趨勢(shì)，能夠使學(xué)生作文更具新穎性和個(gè)性，有效克服傳統(tǒng)作文千篇一律的問(wèn)題。③積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。學(xué)生的作文寫(xiě)作素材與生活息息相關(guān)，因此，教師在高中作文教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，注重學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，將作文生活化，不斷提高高中作文課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

（二）注重學(xué)生作文寫(xiě)作方法訓(xùn)練

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，蘇教版語(yǔ)文教材對(duì)學(xué)生的自主研究能力的鍛煉越來(lái)越重視，同時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)文能力的全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行高中作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生作文寫(xiě)作方法的訓(xùn)練，不斷提高高中作文課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。目前，蘇教版語(yǔ)文教材中的課文大多都是名篇名作，對(duì)這些名篇名作的理解和學(xué)習(xí)就是掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程，然而，語(yǔ)文教材中的這些名篇名作也只是教學(xué)例子，掌握和理解這些例子也并不代表就能學(xué)好語(yǔ)文。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若根據(jù)自身的興趣愛(ài)好來(lái)使用語(yǔ)文教材，才能更好地運(yùn)用教材。蘇教版高中語(yǔ)文教材向?qū)W生提出了新的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)蘇教版高中語(yǔ)文的作文都是以人文教育為主，和閱讀形成了一個(gè)完整的人文專題，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生按照教材知識(shí)進(jìn)行歸納梳理，同時(shí)延伸學(xué)生的課外閱讀范圍，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文素材的探究，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和作文寫(xiě)作興趣，提高高中作文課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。教師在進(jìn)行蘇教版高中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生吸取優(yōu)秀作品的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)模仿寫(xiě)作，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越關(guān)注作文教學(xué)，然而，目前高中語(yǔ)文教材中作文教學(xué)內(nèi)容仍然存在一定的缺失，因此，教師在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重作文教學(xué)開(kāi)放化和學(xué)生作文寫(xiě)作方法訓(xùn)練，不斷提高高中作文課堂教學(xué)效率，從而提高學(xué)生的作文寫(xiě)作能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁立芬，胡錫良.對(duì)蘇教版高中語(yǔ)文教材中作文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐和思考[J].中學(xué)語(yǔ)文（下旬·大語(yǔ)文論壇），2010，（9）：81-83.