一石擊破井中天

黎國燕

摘 要： 外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，并不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 對話課 有效情境創(chuàng)設(shè)

2013年春，我校英語教研組把對話課的教學(xué)研究作為教研的重點(diǎn)，積極參與研討活動，在“三課達(dá)標(biāo)”活動中都選擇對話課教學(xué)進(jìn)行教學(xué)研討，通過磨課、觀課、議課，發(fā)現(xiàn)對話課教學(xué)中的有效情境創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生輕松地理解文本內(nèi)容，并最大限度地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生易理解、易接受。下面我結(jié)合這次“三課達(dá)標(biāo)”活動中開展的公開課，談?wù)勛约簩πW(xué)英語對話課情景化教學(xué)的感悟。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能夠理解課文內(nèi)容大意。

（2）嘗試在打電話的過程中運(yùn)用以下句型進(jìn)行信息交流：Can I speak to...？Please hold on.Theres a call for you。

（3）能夠正確模仿、朗讀課文；嘗試用已經(jīng)掌握的語言與他人進(jìn)行電話交流。

感悟一：情境創(chuàng)設(shè)要簡單化

本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)初次是這樣的：今天是我的生日，晚上想邀請幾個朋友來我家參加晚會，讓學(xué)生猜誰是我的好朋友，再問學(xué)生如何找到她，打她手機(jī)打不通，然后決定打電話到辦公室找她，引出試聽內(nèi)容。聽完課研討時(shí)，大家一致認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)、累贅，情境的創(chuàng)設(shè)不夠精簡，學(xué)生精力都集中在理解老師的語言上，感覺學(xué)生聽得很累，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過研討，我改變了導(dǎo)入內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)切入，刪繁就簡，說學(xué)生能聽懂的話、說他們感興趣的話，直接快速高效地引入試聽。設(shè)置為：I want to have a dancing party.I want to call Miss Song.然后直接出示辦公室圖片，做出撥打電話的動作，進(jìn)入試聽環(huán)節(jié)。課前請辦公室一位老師錄音，結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計(jì)試聽內(nèi)容。這次的情境創(chuàng)設(shè)充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，通過動作示范，學(xué)生很快明白我要開的是舞會，要找的是Miss Song。試聽內(nèi)容的錄制也是找的學(xué)生比較熟悉的一位老師，以便充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得簡單易懂，很有效地完成了教學(xué)目標(biāo)中句型Can I speak to...？的輸入。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化很好地為學(xué)生后面的操練學(xué)習(xí)做了鋪墊。

感悟二：情境創(chuàng)設(shè)要生活化

本課的第二個情境創(chuàng)設(shè)，最初我選擇錄音的方式，完成轉(zhuǎn)接電話中句型Please hold on.Theres a call for you的輸入，并且由我來進(jìn)行“人機(jī)對話”。但組內(nèi)研討結(jié)果是，第一個句型學(xué)生已經(jīng)掌握了，能進(jìn)行簡單的運(yùn)用，所以這次的對話可以找一個學(xué)生來替代，嘗試使用所學(xué)語言，并思考如何跟對方交流，但虛擬的場景對話不如真實(shí)的場景對話有效。

我對教學(xué)設(shè)計(jì)做了調(diào)整，情境創(chuàng)設(shè)更換為：我需要撥打Miss Song的手機(jī)聯(lián)系她，現(xiàn)場找一位愿意幫我的學(xué)生完成任務(wù)，用手機(jī)撥出電話號碼，讓學(xué)生親自嘗試如何接電話，真實(shí)的“現(xiàn)場版接聽電話”，讓學(xué)生更清晰地明白對話內(nèi)容，在腦海里快速構(gòu)建一個真實(shí)清晰的對話場景，語言的輸入很順利地完成。

真實(shí)而生活化的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)思想的欲望，也讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中鍛煉了運(yùn)用語言的能力。在課堂教學(xué)中，借助各種方式創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合適的教學(xué)情境能降低教學(xué)難度，有利于學(xué)生的健康，更有利于學(xué)生較長時(shí)間保持穩(wěn)定的注意力。

感悟三：情境創(chuàng)設(shè)要趣味化

本課的第三個情境創(chuàng)設(shè)，初次是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生替我訂餐桌或者選擇前面的聽力續(xù)編，兩個任務(wù)的設(shè)置直接由學(xué)生完成，但發(fā)現(xiàn)存在很多問題，如學(xué)生沒有什么表達(dá)的欲望，不是很感興趣，生成的對話顯得干癟，時(shí)間也很長，沒有什么實(shí)效，更沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，所以情境的創(chuàng)設(shè)以失敗告終。

研討后立即改進(jìn)，分析本次失敗的原因：教學(xué)方法和內(nèi)容的設(shè)計(jì)都不能做到很有效地調(diào)動學(xué)生的感官，趣味性不夠。我重新設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)，改為：出示問題，What do you want to do this Sunday？Who do you want to go with？采訪學(xué)生的周末活動，讓學(xué)生用一個句子表達(dá)自己的周末活動安排，I want to...with...on Sunday.然后我做示范，說出我的周末活動安排，約班上的一名學(xué)生跟我一起去打乒乓球。我在課件上放了四部電話的圖片，每個電話都鏈接了一種能吸引學(xué)生注意力和興趣的鈴聲，選擇其中一種鈴聲打電話給他，現(xiàn)場兩人進(jìn)行電話交流，相約去打球。示范后學(xué)生很快明白活動步驟，表現(xiàn)欲望一下子被激發(fā)出來，都想到前面來看看到底是什么鈴聲，于是爭先恐后地上臺表演，利用表演，體驗(yàn)情景，電話一個個打出去，當(dāng)堂課內(nèi)成功完成12組對話，順利地將課堂氛圍推向高潮。

給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，使得課堂充滿活力。教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該利用各種方式，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)媒體、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲取信息，在情境中交流、發(fā)展，從而使學(xué)生較快地掌握所學(xué)知識。趣味化的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生所向往的，也是學(xué)生所需要的。

感悟四：情境創(chuàng)設(shè)要創(chuàng)新化

在情境創(chuàng)設(shè)方面，思想要新，理論要新，手段也要新。第一次試上時(shí)，我用的是學(xué)生手上的物品替代電話，學(xué)生用起來感覺不是很真實(shí)，似像非像，研討后決定讓學(xué)生一起參與手工電話的制作，親自體驗(yàn)這個學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)生還是以直觀形象思維為主的，利用手中的道具更好地體驗(yàn)語言環(huán)境。最后上課時(shí)，學(xué)生帶著各種各樣自己親自制作的電話，頓時(shí)教室變得有生機(jī)，學(xué)生每次參與對話活動都會帶上自己的作品，很有效地吸引了其他學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生的表現(xiàn)欲望隨之增強(qiáng)。道具在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用，“手工制作特色電話”這一創(chuàng)新舉措為本節(jié)課注入了新的活力。

以上是我對這次活動的一些感悟。小學(xué)英語教學(xué)工作者，應(yīng)該想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)各種語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所包含的信息和語言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，鍛煉運(yùn)用語言的能力。為此我們將繼續(xù)努力，一路前行，一路探索，走出一條科學(xué)的適合學(xué)生發(fā)展的道路。endprint

摘 要： 外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，并不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 對話課 有效情境創(chuàng)設(shè)

2013年春，我校英語教研組把對話課的教學(xué)研究作為教研的重點(diǎn)，積極參與研討活動，在“三課達(dá)標(biāo)”活動中都選擇對話課教學(xué)進(jìn)行教學(xué)研討，通過磨課、觀課、議課，發(fā)現(xiàn)對話課教學(xué)中的有效情境創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生輕松地理解文本內(nèi)容，并最大限度地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生易理解、易接受。下面我結(jié)合這次“三課達(dá)標(biāo)”活動中開展的公開課，談?wù)勛约簩πW(xué)英語對話課情景化教學(xué)的感悟。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能夠理解課文內(nèi)容大意。

（2）嘗試在打電話的過程中運(yùn)用以下句型進(jìn)行信息交流：Can I speak to...？Please hold on.Theres a call for you。

（3）能夠正確模仿、朗讀課文；嘗試用已經(jīng)掌握的語言與他人進(jìn)行電話交流。

感悟一：情境創(chuàng)設(shè)要簡單化

本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)初次是這樣的：今天是我的生日，晚上想邀請幾個朋友來我家參加晚會，讓學(xué)生猜誰是我的好朋友，再問學(xué)生如何找到她，打她手機(jī)打不通，然后決定打電話到辦公室找她，引出試聽內(nèi)容。聽完課研討時(shí)，大家一致認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)、累贅，情境的創(chuàng)設(shè)不夠精簡，學(xué)生精力都集中在理解老師的語言上，感覺學(xué)生聽得很累，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過研討，我改變了導(dǎo)入內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)切入，刪繁就簡，說學(xué)生能聽懂的話、說他們感興趣的話，直接快速高效地引入試聽。設(shè)置為：I want to have a dancing party.I want to call Miss Song.然后直接出示辦公室圖片，做出撥打電話的動作，進(jìn)入試聽環(huán)節(jié)。課前請辦公室一位老師錄音，結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計(jì)試聽內(nèi)容。這次的情境創(chuàng)設(shè)充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，通過動作示范，學(xué)生很快明白我要開的是舞會，要找的是Miss Song。試聽內(nèi)容的錄制也是找的學(xué)生比較熟悉的一位老師，以便充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得簡單易懂，很有效地完成了教學(xué)目標(biāo)中句型Can I speak to...？的輸入。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化很好地為學(xué)生后面的操練學(xué)習(xí)做了鋪墊。

感悟二：情境創(chuàng)設(shè)要生活化

本課的第二個情境創(chuàng)設(shè)，最初我選擇錄音的方式，完成轉(zhuǎn)接電話中句型Please hold on.Theres a call for you的輸入，并且由我來進(jìn)行“人機(jī)對話”。但組內(nèi)研討結(jié)果是，第一個句型學(xué)生已經(jīng)掌握了，能進(jìn)行簡單的運(yùn)用，所以這次的對話可以找一個學(xué)生來替代，嘗試使用所學(xué)語言，并思考如何跟對方交流，但虛擬的場景對話不如真實(shí)的場景對話有效。

我對教學(xué)設(shè)計(jì)做了調(diào)整，情境創(chuàng)設(shè)更換為：我需要撥打Miss Song的手機(jī)聯(lián)系她，現(xiàn)場找一位愿意幫我的學(xué)生完成任務(wù)，用手機(jī)撥出電話號碼，讓學(xué)生親自嘗試如何接電話，真實(shí)的“現(xiàn)場版接聽電話”，讓學(xué)生更清晰地明白對話內(nèi)容，在腦海里快速構(gòu)建一個真實(shí)清晰的對話場景，語言的輸入很順利地完成。

真實(shí)而生活化的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)思想的欲望，也讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中鍛煉了運(yùn)用語言的能力。在課堂教學(xué)中，借助各種方式創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合適的教學(xué)情境能降低教學(xué)難度，有利于學(xué)生的健康，更有利于學(xué)生較長時(shí)間保持穩(wěn)定的注意力。

感悟三：情境創(chuàng)設(shè)要趣味化

本課的第三個情境創(chuàng)設(shè)，初次是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生替我訂餐桌或者選擇前面的聽力續(xù)編，兩個任務(wù)的設(shè)置直接由學(xué)生完成，但發(fā)現(xiàn)存在很多問題，如學(xué)生沒有什么表達(dá)的欲望，不是很感興趣，生成的對話顯得干癟，時(shí)間也很長，沒有什么實(shí)效，更沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，所以情境的創(chuàng)設(shè)以失敗告終。

研討后立即改進(jìn)，分析本次失敗的原因：教學(xué)方法和內(nèi)容的設(shè)計(jì)都不能做到很有效地調(diào)動學(xué)生的感官，趣味性不夠。我重新設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)，改為：出示問題，What do you want to do this Sunday？Who do you want to go with？采訪學(xué)生的周末活動，讓學(xué)生用一個句子表達(dá)自己的周末活動安排，I want to...with...on Sunday.然后我做示范，說出我的周末活動安排，約班上的一名學(xué)生跟我一起去打乒乓球。我在課件上放了四部電話的圖片，每個電話都鏈接了一種能吸引學(xué)生注意力和興趣的鈴聲，選擇其中一種鈴聲打電話給他，現(xiàn)場兩人進(jìn)行電話交流，相約去打球。示范后學(xué)生很快明白活動步驟，表現(xiàn)欲望一下子被激發(fā)出來，都想到前面來看看到底是什么鈴聲，于是爭先恐后地上臺表演，利用表演，體驗(yàn)情景，電話一個個打出去，當(dāng)堂課內(nèi)成功完成12組對話，順利地將課堂氛圍推向高潮。

給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，使得課堂充滿活力。教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該利用各種方式，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)媒體、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲取信息，在情境中交流、發(fā)展，從而使學(xué)生較快地掌握所學(xué)知識。趣味化的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生所向往的，也是學(xué)生所需要的。

感悟四：情境創(chuàng)設(shè)要創(chuàng)新化

在情境創(chuàng)設(shè)方面，思想要新，理論要新，手段也要新。第一次試上時(shí)，我用的是學(xué)生手上的物品替代電話，學(xué)生用起來感覺不是很真實(shí)，似像非像，研討后決定讓學(xué)生一起參與手工電話的制作，親自體驗(yàn)這個學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)生還是以直觀形象思維為主的，利用手中的道具更好地體驗(yàn)語言環(huán)境。最后上課時(shí)，學(xué)生帶著各種各樣自己親自制作的電話，頓時(shí)教室變得有生機(jī)，學(xué)生每次參與對話活動都會帶上自己的作品，很有效地吸引了其他學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生的表現(xiàn)欲望隨之增強(qiáng)。道具在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用，“手工制作特色電話”這一創(chuàng)新舉措為本節(jié)課注入了新的活力。

以上是我對這次活動的一些感悟。小學(xué)英語教學(xué)工作者，應(yīng)該想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)各種語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所包含的信息和語言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，鍛煉運(yùn)用語言的能力。為此我們將繼續(xù)努力，一路前行，一路探索，走出一條科學(xué)的適合學(xué)生發(fā)展的道路。endprint

摘 要： 外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，并不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 對話課 有效情境創(chuàng)設(shè)

2013年春，我校英語教研組把對話課的教學(xué)研究作為教研的重點(diǎn)，積極參與研討活動，在“三課達(dá)標(biāo)”活動中都選擇對話課教學(xué)進(jìn)行教學(xué)研討，通過磨課、觀課、議課，發(fā)現(xiàn)對話課教學(xué)中的有效情境創(chuàng)設(shè)能幫助學(xué)生輕松地理解文本內(nèi)容，并最大限度地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生易理解、易接受。下面我結(jié)合這次“三課達(dá)標(biāo)”活動中開展的公開課，談?wù)勛约簩πW(xué)英語對話課情景化教學(xué)的感悟。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

（1）能夠理解課文內(nèi)容大意。

（2）嘗試在打電話的過程中運(yùn)用以下句型進(jìn)行信息交流：Can I speak to...？Please hold on.Theres a call for you。

（3）能夠正確模仿、朗讀課文；嘗試用已經(jīng)掌握的語言與他人進(jìn)行電話交流。

感悟一：情境創(chuàng)設(shè)要簡單化

本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)初次是這樣的：今天是我的生日，晚上想邀請幾個朋友來我家參加晚會，讓學(xué)生猜誰是我的好朋友，再問學(xué)生如何找到她，打她手機(jī)打不通，然后決定打電話到辦公室找她，引出試聽內(nèi)容。聽完課研討時(shí)，大家一致認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)、累贅，情境的創(chuàng)設(shè)不夠精簡，學(xué)生精力都集中在理解老師的語言上，感覺學(xué)生聽得很累，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過研討，我改變了導(dǎo)入內(nèi)容，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)切入，刪繁就簡，說學(xué)生能聽懂的話、說他們感興趣的話，直接快速高效地引入試聽。設(shè)置為：I want to have a dancing party.I want to call Miss Song.然后直接出示辦公室圖片，做出撥打電話的動作，進(jìn)入試聽環(huán)節(jié)。課前請辦公室一位老師錄音，結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)計(jì)試聽內(nèi)容。這次的情境創(chuàng)設(shè)充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，通過動作示范，學(xué)生很快明白我要開的是舞會，要找的是Miss Song。試聽內(nèi)容的錄制也是找的學(xué)生比較熟悉的一位老師，以便充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得簡單易懂，很有效地完成了教學(xué)目標(biāo)中句型Can I speak to...？的輸入。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化很好地為學(xué)生后面的操練學(xué)習(xí)做了鋪墊。

感悟二：情境創(chuàng)設(shè)要生活化

本課的第二個情境創(chuàng)設(shè)，最初我選擇錄音的方式，完成轉(zhuǎn)接電話中句型Please hold on.Theres a call for you的輸入，并且由我來進(jìn)行“人機(jī)對話”。但組內(nèi)研討結(jié)果是，第一個句型學(xué)生已經(jīng)掌握了，能進(jìn)行簡單的運(yùn)用，所以這次的對話可以找一個學(xué)生來替代，嘗試使用所學(xué)語言，并思考如何跟對方交流，但虛擬的場景對話不如真實(shí)的場景對話有效。

我對教學(xué)設(shè)計(jì)做了調(diào)整，情境創(chuàng)設(shè)更換為：我需要撥打Miss Song的手機(jī)聯(lián)系她，現(xiàn)場找一位愿意幫我的學(xué)生完成任務(wù)，用手機(jī)撥出電話號碼，讓學(xué)生親自嘗試如何接電話，真實(shí)的“現(xiàn)場版接聽電話”，讓學(xué)生更清晰地明白對話內(nèi)容，在腦海里快速構(gòu)建一個真實(shí)清晰的對話場景，語言的輸入很順利地完成。

真實(shí)而生活化的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)思想的欲望，也讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中鍛煉了運(yùn)用語言的能力。在課堂教學(xué)中，借助各種方式創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合適的教學(xué)情境能降低教學(xué)難度，有利于學(xué)生的健康，更有利于學(xué)生較長時(shí)間保持穩(wěn)定的注意力。

感悟三：情境創(chuàng)設(shè)要趣味化

本課的第三個情境創(chuàng)設(shè)，初次是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生替我訂餐桌或者選擇前面的聽力續(xù)編，兩個任務(wù)的設(shè)置直接由學(xué)生完成，但發(fā)現(xiàn)存在很多問題，如學(xué)生沒有什么表達(dá)的欲望，不是很感興趣，生成的對話顯得干癟，時(shí)間也很長，沒有什么實(shí)效，更沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)，所以情境的創(chuàng)設(shè)以失敗告終。

研討后立即改進(jìn)，分析本次失敗的原因：教學(xué)方法和內(nèi)容的設(shè)計(jì)都不能做到很有效地調(diào)動學(xué)生的感官，趣味性不夠。我重新設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)，改為：出示問題，What do you want to do this Sunday？Who do you want to go with？采訪學(xué)生的周末活動，讓學(xué)生用一個句子表達(dá)自己的周末活動安排，I want to...with...on Sunday.然后我做示范，說出我的周末活動安排，約班上的一名學(xué)生跟我一起去打乒乓球。我在課件上放了四部電話的圖片，每個電話都鏈接了一種能吸引學(xué)生注意力和興趣的鈴聲，選擇其中一種鈴聲打電話給他，現(xiàn)場兩人進(jìn)行電話交流，相約去打球。示范后學(xué)生很快明白活動步驟，表現(xiàn)欲望一下子被激發(fā)出來，都想到前面來看看到底是什么鈴聲，于是爭先恐后地上臺表演，利用表演，體驗(yàn)情景，電話一個個打出去，當(dāng)堂課內(nèi)成功完成12組對話，順利地將課堂氛圍推向高潮。

給學(xué)生一個輕松和諧的語言環(huán)境，使得課堂充滿活力。教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該利用各種方式，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)媒體、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲取信息，在情境中交流、發(fā)展，從而使學(xué)生較快地掌握所學(xué)知識。趣味化的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生所向往的，也是學(xué)生所需要的。

感悟四：情境創(chuàng)設(shè)要創(chuàng)新化

在情境創(chuàng)設(shè)方面，思想要新，理論要新，手段也要新。第一次試上時(shí)，我用的是學(xué)生手上的物品替代電話，學(xué)生用起來感覺不是很真實(shí)，似像非像，研討后決定讓學(xué)生一起參與手工電話的制作，親自體驗(yàn)這個學(xué)習(xí)的過程。小學(xué)生還是以直觀形象思維為主的，利用手中的道具更好地體驗(yàn)語言環(huán)境。最后上課時(shí)，學(xué)生帶著各種各樣自己親自制作的電話，頓時(shí)教室變得有生機(jī)，學(xué)生每次參與對話活動都會帶上自己的作品，很有效地吸引了其他學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生的表現(xiàn)欲望隨之增強(qiáng)。道具在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用，“手工制作特色電話”這一創(chuàng)新舉措為本節(jié)課注入了新的活力。

以上是我對這次活動的一些感悟。小學(xué)英語教學(xué)工作者，應(yīng)該想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)各種語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所包含的信息和語言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，鍛煉運(yùn)用語言的能力。為此我們將繼續(xù)努力，一路前行，一路探索，走出一條科學(xué)的適合學(xué)生發(fā)展的道路。endprint