重視語文教學的語感訓練

王金奇

語感訓練是語文教學研究中的一個重要課題，良好的語感素質必須以相應的教學形式加以保證，才能得到有效培養。在實際語言教學活動中，語文教師要引起重視，認真落實。我就對語感的認識和培養問題談談看法。

一

聽、說、讀、寫訓練是語文科的主要教學內容，語文教學必須集中力量搞好聽、說、讀、寫訓練，才能真正全面培養學生的語感素質，從而提高學生的語感技能。課上，教師應注重學生動手能力的培養，在多年教學實踐中，我發現讓學生進行動手操作，不僅有利于提高學生學習興趣，獲取知識，掌握學習方法，還有利于學生思維的發展。閱讀教學歷來是語文教學的主要內容，學生在閱讀中形成獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。閱讀教學，既有閱讀內容的要求，又有能力的要求，更有自身的認識情感的加深問題。課文的閱讀教學，根本著眼點應放在增強學生對閱讀內容和形式的感受性上，對語文教學來說，準確把握言語作品所表達的內容并不是主要目的，主要目的是對這一內容的表達形式的感受，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽，組織、啟發、引導學生感受課文言語，把文質兼美的課文言語轉化為學生的語感素質，使學生學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶。發展個性，豐富自己的精神世界，認識水平和生活積累固然不是語感能包容的，但表達能力與語感有密切聯系，語感素質達到一定水平就能使作者一寫就順。在課堂中留給學生充分的時間和空間，引導學生多讀書，充分利用有利時機讓學生通過朗讀、默讀、范讀等多種形式，從讀中得到感悟，訓練語感。在理解的基礎上，有感情地朗讀，這一點在語文教學中應該繼續加以強調，聽、說教學對于培養學生的語感素質具有讀、寫教學所不能替代的作用，保證每個學生讀書的量，也能提高學生讀書的質，使學生在讀中體味課文內容、表達方法和思想情感，增強語感。

二

語感具有敏捷性和準確性的品格，聽、說教學對于培養語感素質有著不容忽視的作用。加強朗讀訓練，有利于增強對新事物的敏感性，擴大學生的知識面，特別要在讀得正確、連貫上下工夫，學生不但能讀準生字詞，還能速辨標點符號，合理進行詞語組合，讀出句讀，形成語流。聽可以不斷接受時事形勢、科技、文藝方面的最新信息，拓寬學生的知識面，說可以暢抒己見，將有關內容勾連起來，鍛煉學生的應變能力。朗讀訓練要求學生讀書時能聯系上下文，對課文進行語義的疏通與整合，引導學生敏銳覺察課文的主要話題，發現中心句、中心段，整體感悟課文的主要內容。朗讀有利于發展語言發送和接受能力，使思想感情借助圓滿的口語形式進行交流，使自己聽懂對方所說的內容含義和辨別其表達形式，以作出相應的反應，同時，能傳達出自己的思想感情，以說服對方乃至感動對方。通過教師范讀，可以在學生內心不斷掀起情感的波瀾，愛作者所愛，恨作者所恨，而這就要求賦予所說的話以實際有力的內容和意義，要求學生運用傾聽調節自己以適應需要，有利于活躍思考，同作者情感產生共鳴，對課文內涵深刻領悟。加強語感技能的示范，也能激發學生學習的興趣，收到較好的效果，聽、說訓練，有利于培養學生對言語對象的多方面、準確的直覺感知。我們引導學生把話講得清晰、正確，用語準確無誤，注意說話的場合與對象的特點，讓學生運用形象思維，品味語言文字，豐富想象，感悟課文的意境，獲得豐富的語感。我們讓學生在作較系統表述時，注意句與句的銜接與過渡，注意語氣的貫通與變化，講話中具有一種流暢、通達的氣勢，這就是在鍛煉學生語言的語感。訓練學生的語感，要把語言的品析與情感體味聯系起來，使學生透過語言文字感受作者起伏的情感。我們讓學生在言語交際活動中，注意話語的情味，學會含蓄地表述個人的請求與意見，以較少的情味深長的話打動對方，廣泛閱讀，熟讀成誦，儲備語言材料，我們讓學生在朗讀練習和成套講話練習中，學會運用抑揚頓挫的語調、高低升降的語言、有快有慢的語速，做富有節奏感的講說，讓人感到動聽，這也是在鍛煉學生的語感。

三

語感技能的基礎和前提是語感素質，語感素質水平的高低決定語感技能水平的高低，語感素質是語言本身的、知識和情感的素質的綜合。語感是一種語言修養，是長期的規范的語言運用和語言訓練中養成的一種帶有濃重經驗色彩的比較直接、迅速地感悟、領會語言文字能力。語感是對無意識地接觸到的一切言語對象的直覺印象和感受，是對語言文字的敏銳感知和迅速領悟的能力，是對語言文字整體的把握。掌握語言基礎知識可以提高語感素質的層次，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，要發揮教師的教學主導作用和學生的學習主體作用，全面系統地教學語言基礎知識，從而著力對學生進行理性的語感素質培養。語感素質培養是學生形成和提高語感技能的主要途徑，引導學生在閱讀的基礎上，記錄好詞、佳句、精彩片斷等。后天接受語文教育的差異，會造成人們語感素質和技能的差異，根據學生實際，引導學生廣泛閱讀自己喜愛的思想性、知識性、趣味性強的讀物，以開闊學生視野，擴大知識面。一般來說，文化程度和語文素質越高，接受和發出言語符號的范圍和深度就更為廣闊和深入，語感素質就更高，語感技能就更強，使學生在反復、大量感受語言材料的過程中，豐富語言，增強語感。例如講授《登上地球之巔》一課，我先讓學生速讀課文，復述主要內容，試概述幾名登山隊員突擊主峰的經過。5月24日上午9時，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進著。登頂過程中對生命構成極大威脅的三大困難是什么？寒冷、黑夜和缺氧。登山英雄是靠的什么克服上述困難的？靠意志、毅力、團結合作和犧牲精神。培養愛國主義精神和集體主義思想，樹立探索自然奧秘的豪情壯志。學生只有經常性地、有目的地進行對言語對象的認知、感受和理解，才能提高語感水平，使語感向高級水平發展。語文教學的目標是培養和提高學生的語感技能，但語感技能的培養和提高必須通過“雙基”教學、聽說讀寫全面訓練才能實現。因此，教師在語文教學中一定要真正重視聽和說的訓練，并采取切實的步驟和方法，使之落到實處，這對于提高學生的語感素質、發展學生的語感技能十分重要。endprint