高等專科學校健美操課程教學改革探索

付小紅

摘 要： 隨著教學改革的深入，高等專科學校體育教學也在不斷創新，健美操課程教學需要以人為本，教學方式改革與素質培養相結合，改革傳統教育教學模式，重新構建考核評價體系，以新的教育理念指導健美操教學實踐，著眼于教學現狀，關注學生的個性化發展，探索符合時代要求和學生素質發展要求的教學模式，改變傳統觀念，形成科學評價和認知考核體系，提倡以教促學和因材施教的發展理念。

關鍵詞： 高專學生 健美操課程 教學改革

筆者在對健美操教學理論研究學習的基礎上，經過一段時間的教學實踐和經驗總結，對高專學生健美操教學改革進行了嘗試，并在教學實踐過程中取得了一定成效，對高專學校健美操教學改革具有良好的促進作用。

一、健美操課程教學改革的必要性

近年來，雖然有一些高職院校已經進行了健美操課程的改革，但實際上仍未擺脫教學內容單一的現狀，沒有體現出健美操不斷更新的時代特征。在教學內容方面不僅忽視了學生的主體學習地位，而且遠離實際生活，很多學生認為所學的專業知識以后不一定能用上，在課堂上得不到有效的培養和鍛煉，造成學校健美操教學實效不高。高等專科學校普遍存在專業設置的特殊性，給體育教學帶來一定影響。許多高等專科學校的學生來自農村，對健美操這種時尚和流行認知不足，缺乏健美操知識，導致基礎參差不齊。一些學生對健美操運動項目的認識存在誤區，思想上較為保守，動作上放不開，給健美操課程教學帶來很大困難和挑戰。高等專科學校大多采用以老師講解、示范為主的傳統教學方法，仍然是教師“滿堂灌”，學生幾乎沒有自主練習的時間，只重視教師傳授的作用，而忽視了學生參與教學活動的主體地位，不利于學生個體差異的存在和主體意識的發揮，學生學習的主動性和積極性難以調動。傳統的健美操教學，過于強調教學組織的嚴密性和條理性，始終以教師示范動作、學生跟著練習的方式教學，這種一成不變的課堂教學模式和毫無激情與創意的課堂組織形式，嚴重限制了健美操體育課結構的發展，阻礙了學生的個性化發展，教學實效不高。傳統的健美操教學方法與評價內容只注重技能培養，而忽視對學生思想意識和心理健康的引導，評價標準重結果，嚴重影響學生素質的總體發展。

二、教學內容與教學理念的創新

以先進的體育教育理念為指導，堅持以人為本的教育思想為基礎，以提高學生的身體素質、體能水平和職業素養，發展學生職業能力與職業素養為目的。新課程標準要求對傳統教育教學方法進行徹底改革，實施多種教法的結合與優化。為更好地適應現代健美操教學發展的要求，高等專科學校健美操教師要以強化素質教育為基礎，以培養專業特長和人才為導向，科學選擇教學方法，優化教學內容，注重多種教學方法的綜合運用。在吸收傳統教師示范與講解的基礎上，創新和借鑒使用因材施教和小組教學法，探索小組合作學習法和比賽教學法的思路，多種教學方法結合優化，根據健美操課程教學任務，進行科學合理的運用，對提高學生的配合能力、自學能力及社會適應能力都有顯著效果；合作學習法的運用能充分調動學生主動學習的積極性，充分發揮每個學生的特點，在學習過程中學生的組織能力、語言表達能力、管理能力、合作能力和交往能力都能得到不同程度的鍛煉和提高；教學比賽法和表演法的運用能充分鍛煉學生的創新思維與創新能力、評價與自我評價能力、耐挫能力及欣賞與追求美的能力。

三、先進設備與現代技術的應用

在健美操教學中，除常規的教學手段外，利用現代先進教學設備與技術，把教學內容和各種健美操比賽項目的全過程制作成相關教學課件，使學生更直觀地了解一些需要改進的具體細節，有利于提高學生的自主學習能力，有利于學生自覺、自愿、有興趣地參與到健美操學習中。通過現代信息技術，學生可以更加廣闊地了解世界各地最新的健身知識及相關資訊，結合課程教學內容，教師指導學生觀看與之相關的健美操比賽資料，及時糾正和輔助學生的學習，有利于提高教學實效。通過對現代先進的教學技術手段的運用，可以讓學生隨時觀摩，引導學生接觸各地健美操的不同風格，實現課堂與網絡、課內與課外的統一，有效提高學習質量和教學質量，使學生積累動作素材，感染學生的情緒，開闊學生視野，培養學生的學習興趣，提高創新實踐能力。

四、考核體系與評價機制的創新

打破傳統健美操考核中只注重結果評價而忽略過程評價的陳舊評價體系，新的考核評價模式更加注重團隊合作能力，有利于團隊精神的體現；學生個體在團隊學習過程中的表現和進步幅度；更加注重學生判斷節奏、鑒別剪輯音樂，創新動作、創新隊形等綜合能力的評價，重點突出學生的主體地位和作用。學生學期成績由團隊考評成績和個體考評成績組成，團隊評價成績是學生所在團隊在學期的平時教學比賽中取得的成績，主要是對團隊在學習過程中的團隊精神、協作能力、合作創新、共同完成各項比賽任務等綜合能力的考評。個人評價是對學生個體在學期各階段的學習態度和成績及對團隊作出的貢獻等的綜合考評。針對課堂任務完成的情況和效果，教師組織啟發引導學生進行團隊間的自評、互評，肯定他人成績，總結發現本隊的不足，有待日后完善和改進。考核評價模式設計思路需要創新，教師在肯定各隊的優勢和取得的成績時，及時指出各隊存在的不足之處，強調須注意的問題，給予學生鼓勵，提出改進建議及練習過程中的注意事項等。健美操課程考核貫穿整個教學過程，采用教學過程評價和教學結果考核相結合的考評方式，以考核評價團隊綜合表現為平臺，評價學生個體的成績，從而評價健美操課程教學的階段性教學效果。通過教學過程中與學生的及時有效溝通，經過不斷探索，從學生在課堂上的參與積極性到課外自主練習情況，從取得的成績到對課程的各種評價反饋，綜合考評健美操教學效果。

五、結語

通過教學方法的創新使用，充分發揮學生的主體性，強化教師的組織、引導和評價作用，使學生在自主練習與實踐過程中掌握知識，真正成為學習的主體。教學方法與教學模式的創新要求在健美操教學實踐中注重學生的素質教育和能力培養，注重學生個性發展，達到隊與隊之間互動與展示的學習目的。充分利用現代信息技術的優勢，不僅解決了健美操課程教學的重點和難點，還使學生的綜合素質和能力得到了提高，為學生將來面臨職場生涯打下了堅實基礎。

參考文獻：

[1]周正.高校健美操課程改革與發展對策研究[J].無錫商業職業技術學院學報，2007（03）.

[2]商林威.“學導式”教學法在高師體育專業健美操教學中的應用[J].韶關學院學報，2007（06）.

[3]辛峰.“和諧教學法”在普通高校女生健美操教學中的應用研究[J].吉林體育學院學報，2007（01）.

[4]方奇，周建社，李先雄.高校健美操教法新探析[J].體育科學研究，2007（01）.endprint