淺談建國初期我國高中歷史教學大綱的教學目標

王洪亮

【摘要】新中國成立之初，由于受到諸多條件限制，我國并無法獨立完成高中歷史教學大綱的制定，而中蘇在當時有著特殊的友好關系，那么我國教育領域便全面向蘇聯學習了，高中教學中的歷史教學大綱的制定也深深受著蘇聯的影響。在其制定和實施的過程中體現出新的歷史教學目標，有效地指導了建國初高中歷史教學的展開，一定程度上促進了當時高中歷史教學質量的提高。

【關鍵詞】建國初期 高中歷史 大綱 目標

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0069-02

1949年12月，教育部副部長錢俊瑞在教育部主辦的第一次教育工作會議上指出：“建設新教育要以老解放區新教育經驗為主，吸收舊教育某些有用經驗，特別要借助蘇聯教育建設的先進經驗”[1]，從而掀起了我國向蘇聯教育學習的高潮。1951年10月，中央人民政府頒布了新的學制，規定我國高級中學休學年限為三年，在這三年中，學生均要學歷歷史課程，這說明國家已經開始醞釀制定新的歷史教學大綱以便指導高中歷史教學。從1953年開始，在中共中央組織的“歷史教學問題委員會”直接領導下，參照蘇聯的高中歷史教學大綱，有關的教育部門著手重新制定高級中學歷史教學大綱。在考慮到我國地域遼闊、民族眾多，以及當時的經濟文化發展的實際情況后，并廣泛征求了教師、專家、業務部門的意見，經過三年的努力，教育部于1956年頒布《高級中學世界近現代史教學大綱（草案）》和《高級中學中國歷史教學大綱（草案）》，在1957年頒布《高級中學中國歷史教學大綱（草案）（近代史部分）》，作為高中中國史教學大綱的補充。

一、世界史教學大綱體現的教學目標

《高級中學世界近現代史教學大綱》所反映的高中世界史的教學內容包括世界近代史和世界現代史，主要講述自17世紀英國資產階級革命以來的世界歷史。因為這次資產階級革命使英國確立了當時最先進的資本主義制度，引領了其它國家的資產階級民主革命，最終形成了資本主義社會的同志基礎。同時世界近現代史的課程包括了社會發展歷程上的兩個不同階段，除了資本主義社會，還包括社會主義國家所建立的歷史，那就是講，建國初的高中世界史不僅要講主要的資本主義國家，也要講主要的社會主義國家，特別是蘇聯，因為蘇聯的十月革命開辟了人類歷史的新紀元，最早建立了社會主義制度，結束來了資本主義社會一統天下的局面。這門課程的教學內容，主要是讓學生掌握當前國內外形勢必要的歷史知識，使他們更好地接受思想政治教育。所以高中近現代史教學內容被定為必修教材，主要在高中第一學年進行教授，其中近代史的教學安排為68個課時，現代史的教學安排為34個課時，共計102個課時安排；對比1948年民國高中歷史課程標準規定的以五分之三時間講解中國史，我們可以看到，新中國成立后中國的高中歷史教學開始突出世界史的教學內容在整個高中歷史教學中的地位。

《蘇聯歷史教學大綱》（四年制俄羅斯語言專業）于1956年在中國翻譯并最終出版，里面規定了高中歷史教學目標是“向學生解釋無產階級革命與所有資產階級革命之根本區別，社會主義社會與先前及現在存在于國外的敵對階級的社會的根本區別，具有莫大的歷史意義和政治意義。”[2]從而做到以無產階級國際主義精神，以忘我地為鞏固和平民主陣營，為建設共產主義社會而斗爭的精神教育學生。同時期我國高中世界史教學大綱的主要教學目標是“通過資本主義的發生、發展和衰落的過程，通過社會主義的勝利、確立和擴大的過程，使學生認識資本主義必然滅亡和社會主義必然勝利的歷史發展規律；并結合具體的歷史事實進行愛國主義教育和國際主義教育。”[3]以此來培養學生的愛國主義精神和共產主義的世界觀，以便學生更好地成為我國社會主義事業的建設者和接班人。從中可以看出1956的我國高中世界史教學大綱受蘇聯影響很大，二者都是社會主義國家，都強烈地傳達著社會主義國家當時的主流意識形態，同時體現出社會主義社會將取代資本主義社會，社會主義制度優于資本主義制度的思想。

二、中國史教學大綱體現的教學目標

高中中國史的教學是在高中二年級和三年級進行教授，它是在學生在初中已經學習過中國史和世界史的基本知識，以及高中第一學年又學習過世界近現代史的基礎上進行講授的。高二年級講授的主要內容是我國的原始社會、奴隸社會和封建社會這很長一段時期的古代歷史，第一學期講授從遠古時期到隋統一中國，第二學期講授從隋唐到清朝的鴉片戰爭，共安排112個課時，其中復習時間的10個課時。高中三年級的中國史講授我國的近代史和現代史的內容，第一學期講授從鴉片戰爭到五四運動這段時期的歷史，第二學期講授從五四運動到中華民共和國的成立，共安排102個課時給學生進行講解。從中國史和世界史的課時安排來看，與建國前的高中歷史教學相比，建國后的世界史內容增加不少，但拿世界史的102個課時和中國史的214個課時來說，那么我國當時的高中歷史教學主要還是側重中國史的講解。也就是講，在初中講解過我國的基本歷史知識基礎上，高中的二年級和三年級將進一步全面地、系統地講解我國的歷史的發展脈絡。

新中國成立后，我們已經是社會主義國家，并準備向共產主義社會邁進，從而使學生深刻地認識到我國的歷史已經經過原始公社制社會、奴隸占有社會、封建主義社會、半殖民地半封建社會。這種模仿蘇聯劃分歷史的發展脈絡是由于新中國剛剛成立，國家必須采取一些措施去穩定國內外的局勢，并加強思想領域的控制，所以國家的意識形態在當時的高中歷史教學大綱里充分體現，特別是中國史教學大綱的教學目標，里面一直在貫徹馬克思主義史學的觀點和我黨的意志。那么當時高中中國史教學大綱的教學目標便要求學生深刻地認識人民群眾是歷史的主人，是歷史的創造者；應該通過偉大祖國的、光輝歷史的講授，發展并鞏固學生的愛國主義感情，培養學生的民族自尊心和自信心，使他們自覺地、積極地保衛國家，參加祖國的社會主義建設事業。從當時中國史教學大綱所反映的教學目標來看，1956年的高中歷史教學大綱有著深深的政治色彩，這也是新中國鞏固新生的人民政權確立統治理論必不可少的措施，教育領域里就應該讓學生知道社會主義終將戰勝資本主義，以此來培養學生的愛國主義精神，從而更好地培養建設社會主義的接班人。endprint

三、教學目標的特點

在向蘇聯學習的過程中，1956年和1957年，我國頒布了三部高中歷史教學大綱，對新中國成立以前民國時期的高中歷史課程進行了很大程度上的變革。在高中歷史教學目標上，開始重視全球范圍內的人民對歷史發展的貢獻，認識到人民是推動歷史發展的根本動力；另一方面，隨著新中國國際地位的提高和經濟建設的發展，高中歷史知識里面開始增加經濟史和文化史的分量，讓學生更好地知道中國在過去對亞洲國家歷史發展的影響，在將來會對世界文化的發展做出自己獨特的影響。那么這一時期，我國高中歷史教學大綱體現出以下特點：第一，在歷史觀上，堅持馬克思主義中的歷史唯物主義的觀點，用歷史唯物主義分析和解決高中歷史教學中遇到的問題；第二，在內容上，歷史教學大綱有明顯的國家意志和政治色彩，階級斗爭的觀點是教學大綱的主線；第三，在發展方向上，雖然重視政治史的內容，但也沒忽視經濟史、文化史等方面的內容，為以后歷史教學大綱的修訂打下基礎。

1956年，我國社會主義改造基本完成，社會主義制度得以確立，而此時我國的高中歷史教學大綱也相繼頒布實施，因此，當年秋季開學后，我國的高中開始改用新頒發的高中歷史教學大綱，從而來更好地指導高中歷史教學。伴隨著1956年新的高中歷史教學大綱實施，歷史教師加深了對教學目標以及教科書的理解，在講解歷史知識時注意歷史事件之間的內在聯系，開始運用歷史唯物主義的觀點分析和解決問題。湖北省教育廳教研室在1957年就指出“不少歷史教師重視了對歷史教學大綱的學習，在鉆研教材方面，不同程度地得到了大綱的啟發和指導，初步克服了教學上的盲目性”[4]。所以講，建國初期我國頒布的高中歷史教學大綱及其所體現出的教學目標在全國各地高級中學和一線歷史教師的積極努力下，得到了普遍和有效的實施，對我國當時的高中歷史教學走向規范化的道路起到了很大的作用，適應了新中國教育領域內高中歷史教學轉變的需要。

參考文獻：

[1]中央教育科學研究所.中華人民共和國教育大事記（1949

—1982）[M].北京：教育科學出版社，1984.（8）.

[2]高等俄語院.蘇聯歷史教學大綱[M].北京：時代出版社，1956.（6）.

[3]課程教材研究所.20世紀中國中小學課程標準-教學大綱匯編：歷史卷[M].北京：人民教育出版社，1999.（182）.

[4]湖北省教育廳教研室.關于繼續學習貫徹歷史教學大綱改進教學的幾點意見[J].歷史教學，1957.（12）.endprint