《“自主學習·合作建構”在高中必修一的實踐研究》開題報告

【摘要】新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創新”的理念。然而過去的一些傳統教學方法不再適應新課標要求，沒有樹立終身學習和全面發展的理念?？梢?，課堂教學改革重要而必要！我縣教育局高屋建瓴地提出我縣中小學要推行“貴生課堂”教學改革，我校林茂文校長也說“一個好的課堂，就是要強調一個‘動字，讓學生動起來，活起來”。因此，我校老師進行了“自主學習·合作建構”在高中必修一的實踐研究。

【關鍵詞】自主學習 合作 交流 表達 展示

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0058-01

一、課題研究的目標

（一）科學、客觀地分析“自主學習·合作建構”教學模式的實用性，掌握學生對小組合作學習模式的喜好程度。

（二）通過調查分析，總結教學過程中學生反饋的問題，從而掌握教師在組織新型課堂教學過程中容易忽視的問題或者注意不到的一些細節。

（三）針對存在的問題，討論解決問題的方法，解決一些課堂教學中的矛盾，使課堂教學改革在曲折中不斷前進，不斷完善，從而提高我校地理課堂的教學水平。

二、課題研究的理論依據

（一）“自學輔導”教學模式?！白詫W輔導”教學模式是由中國科學院盧仲衡先生在上海初中數學教學改革的基礎上研究中總結出來的一種教學模式。其教學過程為“教師闡明教學目標→學生自學（配備自學輔導教材：自學課本、習題本、答案本）35分鐘→學生完成練習（閱讀、練習、自檢、小結）→教師進行個別輔導→教師對全班進行總結。

（二）學習金字塔理論。學習金字塔是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少。它是一種現代學習方式的理論。最早它是由美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾1946年首先發現并提出的。愛德加·戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

（三）建構主義的教學觀。建構主義者強調學習的主動性、社會性和情境性。由于事物的意義并非完全獨立于我們而存在，而是源于我們的建構，每個人都以自己的方式理解事物的某些方面，教學要增進學生之間的合作，使學生看到那些與他不同的觀點的基礎。因此，合作學習（cooperative learning）受到建構主義者的廣泛重視。

三、課題研究重點和難點

通過課堂教學改革實驗研究，提高學生的自學、合作、交流與表達等能力。

四、課題研究方法

行動研究法、調查法、文獻研究法。

五、課題研究的內容與范圍

（一）研究內容。 以現行高中地理必修一的教材為載體，自編“自學學案”等練習，減輕學生學業負擔，提高學生的學習效率。通過“自主學習·合作建構”的教學，提高學生的自學、合作、交流與表達等能力。

（二）研究范圍。 學校2016級高一學生，其中1—10班為對照班，11—20班為課改實驗班。

六、課題研究的步驟

（一）課題研究時間：一年，即2013年5月～2014年5月。

（二）研究步驟： 本課題研究步驟分三個階段：

1.準備階段（2013年5月～2013年8月）。

主要工作：

（1）選題、成立課題組。

（2）申報課題。

（3）開題論證。

（4）課題組教師學習相關理論、收集信息、借簽經驗，確定初步的研究實施方案。

2.實施階段（2013年8月～2013年12月）。

主要工作：

（1）征詢課題組意見及建議。通過問卷、座談、調研等形式對學生、家長、教師進行調查：

a.對現階段課堂教學提出意見；b.對今后教學的要求，希望和看法。

（2）初步定案（2013年8月—2013年9月） 針對方案進行嘗試。課題組教師以備課組為單位編制“自學學案”，并寫出研究課例及階段小結，課題組進行階段研究總結，反思。

（3）2013年10月初步評估，寫出階段性研究報告。

（4）在教學過程中不斷完善總結。在實施過程中，每周（特殊情況除外）組織一次課題組教師公開課，相互討、論交流，調整實際方案，并聘請專家指導。

（5）2013年12月30日完成此課題。

3.總結階段（2014年1月～2014年5月）。

主要工作：

（1）收集整理各種原始資料，匯編成冊。

（2）教師撰寫研究論文，并匯編成冊。

（3）進行研究總結，撰寫課題結題報告。

（4）申請結題。

七、課題研究的預期成果

通過對本課題的研究、歸納整理，形成以下成果：

（一）論文集。本課題研究的課題報告、總結、論文、案例、教案等的專輯。

（二）自學學案集。課題組教師根據自己對研究目標的理解，結合教學內容，以某個知識點、以某單元知識，以某類型知識而設計的基礎性、拓展性、開放性、合作性、實踐性、探究性的“自主學習”學案專輯。

（三）課題組教師課堂教學錄像集。

八、課題研究的組織分工

課題負責人雷繼華：負責課題統籌，組織實施和課題方案、開題報告，中期研究報告、結題報告撰寫及總結資料匯編等工作。

課題組成員鄢天寶：參與課題研究，負責主持培訓、聽課、評課及資料匯編等工作。

課題組成員肖道勝：參與課題研究，負責課堂教學實踐觀察、總結、數據分析、拍照、錄像等工作。

課題組成員劉禮龍：參與課題研究，負責會議資料的收集、整理等工作。

課題組成員李世森：參與課題研究、負責課題中的文獻資料收集、整理工作。endprint