淺談如何在英語教學中運用語言對學生的交際能力進行培養

喬慧

【摘要】新的《英語課程標準》強調義務教育階段英語課程的目的之一就是：使學生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實交際打下基礎”。新課程標準特別強調突出語言的實踐性特征，目的就是培養學生綜合運用英語的能力。文章筆者結合自身的教學實踐，談一談如何在英語教學中運用語言對學生的交際能力進行培養，希望與廣大的教師同行共勉。

【關鍵詞】英語教學 語言 交際能力

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0004-02

運用英語的能力需要在交際的環境下逐步形成，小學階段是學生語言能力的形成時期，這個年齡段的孩于具有好奇、好動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動，這是培養學生英語語言交際能力的非常有利的條件。如何在英語教學中運用語言對學生的交際能力進行培養，筆者結合教學實際作如下探討。

一、課堂教學是學生通過英語知識學習和課堂活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言運用能力的主要渠道。

語言習得理論認為，人腦中普通存在著一種先天性的語言習得機制，兒童只要置身于人類語言環境，就能毫不費力地習得語言。教師、學生、教學內容、教學環境是構成教學活動的四大要素，然而長期以來，我們總是只關注前三者的重要性，而忽視了教學環境這一因素。教學環境對學生積極性的發揮和英語的學習都有很大的影響。因此，教師應根據教學目的設計教學程序，把語言結構和基礎知識設定在交際性較強的真實情景當中，激發學生的學習興趣和參與意識，充分體現學生的交際能力。

我認為，課堂最有效的交際形式是角色扮演（Role？鄄Play），在角色扮演活動中，每個學生都能有話可說，有事可做，教師是組織者，而學生是活動的主體。丹麥語言學家葉斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語像游泳一樣，學生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水”。角色扮演把課堂變成了真正意義上的交際場所，這一場所對于學生猶如水池對于游泳學員。活躍在其中的學生，他們因有話題而交談，他們因分擔角色而渴望交談，他們因支配角色的情緒而盡力交談。

要想在交際過程中取得最佳效果，教師應面向全體學生，多提問，讓學生回答。同時還應因材施教，確定最基礎的語言項目和交際用語。鼓勵交際困難的學生開口說英語而不是當局外人，抓住他們渴望得到表揚顯示自己才能的愿望，在每次角色扮演活動中，先由他們挑選角色，并盡力幫他們演練好角色，讓他們也能嘗試到成功的喜悅增強了自信心。如教Shopping時，能力弱者只對原對話進行反復練習。對具有一定水平的學生要求他們扮演有點難度的角色，并從語音、語調、語言表達的準確性上提出一定的要求，使他們在試圖理解新語言的過程中領悟語言的規律。對程度較高的學生要培養他們直接用英語進行思維的習慣，激發他們大膽想象而不是模擬課文的內容。同樣Shopping一例，可以創設成文具店、書店、水果店等情景進行對話表演，甚至就對話內容展開問答活動。又如你是一名醫生，對不同情況的病人怎樣處理；你是一位售貨員，采取幾種態度讓顧客愿意購買你的東西；你當運動會記者，打算怎樣采訪運動員。隨著學生思路不斷開闊，進人角色越深，交際的真實感越強，學生的潛能就會被更深層次的調動起來。

二、活動教學是課堂教學的延續和發展，是檢驗語言和交際能力的實踐活動。

在課堂上，教師傳授詞匯、句型、語法和語言結構功能，并運用各種教學手段設計情境讓學生進行大量語言訓練，使學生由淺入深，由易到難，循序漸進的掌握基礎知識和技能，這是形成交際能力的前提，也是應用語言進行交際必需的條件。但是真正使積累的知識和技能系統化并在能力上不斷提高，還需要我們創設良好的語言環境，讓學生增加語言實踐的機會，從而提高學生的英語交際能力。通過組織和鼓勵學生參加英語興趣小組，英語聽說大賽，英語角活動，使學生從不敢說、聽不懂，到搶著說、說不完。

學生學習英語的目的在于能夠熟練地運用英語。教師要設法給學生營造良好的學習語言的環境，讓他們在運用中不斷提高英語交際水平。如可以開展值日匯報、開展一些情景對話（Conversation）或講故事（Story Telling）等活動；還可以組織學生表演短劇（Short Play）或游戲等，以提高學生的口語表達能力。同時為了確保英語交際活動的順利開展，教師要當好組織者，作好示范。同時要及時對學生做出評價，表揚敢于表現的學生。對英語表達上有困難的學生，要有耐心，以鼓勵為主，不能求全責備。

實踐證明，能力培養需要語言環境，需要人際交往，只有通過語言的運用才能使知識轉化為進行交際和社會實踐的能力。英語教學是語言教學，語言來源于生活，又實踐于生活。教師應不斷優化課堂教學，不斷探索語言實踐的方式方法；教師要不受時空的限制為學生創造全面開放的語言實踐環境，進一步培養和提高學生運用語言進行交際的能力。

參考文獻：

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