中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效策略淺探

林德媛

摘 要： 本文針對(duì)中職學(xué)生易忽視語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出建立和諧師生關(guān)系，以聽說讀寫為手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展有專業(yè)特色的活動(dòng)課，切實(shí)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果等具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 中職語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)實(shí)效 教學(xué)策略

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)生大多重視專業(yè)課，而忽視語(yǔ)文課，尤其厭惡語(yǔ)文，究其原因，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容沒有專業(yè)特色，無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣，致使語(yǔ)文教學(xué)完全喪失活力，語(yǔ)文課甚至成為中職學(xué)生的“牢籠”。那么，如何才能提高中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效呢？針對(duì)這個(gè)問題，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例，提出如下看法。

一、建立和諧的師生關(guān)系提高教學(xué)實(shí)效

中職學(xué)生大多十六七歲，他們?cè)诔踔须A段或許成績(jī)不理想，或許性格叛逆，或許行為粗暴，但仍有判斷正誤、評(píng)價(jià)世界是非的個(gè)人觀點(diǎn)，更渴望獲得包括教師在內(nèi)的社會(huì)的理解和包容。每一位教師不僅是教書者，還是教育者。教學(xué)過程不應(yīng)單單歸結(jié)為傳授知識(shí)，而要表現(xiàn)多方面的關(guān)系。共同的智力的、道德的、審美的、社會(huì)和政治的興趣把教師跟學(xué)生結(jié)合在一起。教師在教學(xué)過程中不能只局限于所要教授的內(nèi)容，而要想方設(shè)法地和諧師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在智力的、道德的、審美的、興趣的環(huán)境中自然而然地學(xué)習(xí)。

許多老師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)常恨鐵不成鋼，每每學(xué)生哪怕犯一點(diǎn)小錯(cuò)誤都會(huì)嚴(yán)詞訓(xùn)斥。如果教師一旦不分青紅皂白地誤會(huì)、責(zé)怪或辱罵學(xué)生的話，那么他們年少而柔軟的心從此就對(duì)這類事情、這個(gè)教師感到反感甚至完全封閉。教師要愛學(xué)生，要把欣賞的目光投向?qū)W生，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)，讓學(xué)生從中感受到你殷切的期望，從而有信心、有希望獲取向上的動(dòng)力，并體驗(yàn)成功的喜悅。如果我們能尊重學(xué)生的不同意見，甚至包容他們以前養(yǎng)成的壞習(xí)慣，勉勵(lì)他們積極改進(jìn)，他們就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)而不斷前行。大多數(shù)中職學(xué)生此時(shí)會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬愛或喜愛心理，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣更濃厚，課堂氛圍良好，學(xué)生思維自然活躍，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。中職語(yǔ)文教師特別要學(xué)會(huì)寬容，對(duì)學(xué)生寬容，既是教師良好形象的展示，又是營(yíng)造良好的課堂氛圍的方式。

前蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家贊可夫說：“教師不應(yīng)當(dāng)只限于傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能和技巧，還要教育學(xué)生，這是教師的神圣職責(zé)。”面對(duì)逐漸長(zhǎng)大成人且自認(rèn)能夠認(rèn)識(shí)、判斷世界是非又迫切需要人生觀、世界觀的正確引導(dǎo)與做人做事模范標(biāo)準(zhǔn)要求的中職學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文教師如果以和諧的師生關(guān)系提高教學(xué)實(shí)效，不失為一種較好的辦法。

二、以聽、說、讀、寫為主要手段提高教學(xué)實(shí)效

師生關(guān)系和諧，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性自然更高，對(duì)老師的教導(dǎo)也會(huì)聽從，對(duì)于語(yǔ)文課的一些基本任務(wù)，學(xué)生樂意完成。中職學(xué)生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，特別是男生，識(shí)字量和詞匯量少得驚人。短短一篇文章，讀錯(cuò)的字居然有幾十個(gè)；短短的一篇作文，錯(cuò)別字也有十幾個(gè)。很難想象，以這樣的基礎(chǔ)，如何學(xué)好專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后如何適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)？

為此，筆者變聽、說、讀、寫的語(yǔ)文能力要求為教學(xué)手段，每天圍繞“聽、說、讀、寫”環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。聽即要求學(xué)生聽課文朗讀，要求學(xué)生在課堂上聽課文磁帶，聽教師及同學(xué)們的朗讀，這樣有利于記住課文內(nèi)容。聽的基礎(chǔ)打好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才高。特別是對(duì)一些成績(jī)不太好的學(xué)生而言，聽的能力提高后，上課更專心聽講了，注意力也集中了，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，大大增強(qiáng)了自信心。因?yàn)槁犚馕吨撵`的溝通，意味著信任，意味著對(duì)講話者進(jìn)行及時(shí)的反饋。教師要讓學(xué)生明白，會(huì)聽是一門學(xué)問，是人生中非常重要的本領(lǐng)。

說即口語(yǔ)交際能力，現(xiàn)行教材安排了口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容，筆者在教學(xué)中靈活運(yùn)用教材，采取多種形式，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都有授受訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，扭轉(zhuǎn)中職學(xué)生課堂不愛發(fā)言的沉悶氣氛。如筆者教學(xué)《荷花淀》一文時(shí)，讓學(xué)生注意角色對(duì)話的不同語(yǔ)氣，表達(dá)出小說人物的不同性格特點(diǎn)。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生說的能力，又讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力。

對(duì)于讀，筆者認(rèn)為有兩個(gè)層次的理解：一是在課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句找出來(lái)，多讀讀背背，并對(duì)語(yǔ)句內(nèi)容與表達(dá)方式進(jìn)行探究，加深感悟。如在讀老舍《我的母親》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭、關(guān)心父母，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，又能培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。二是在課外，要求學(xué)生多讀課外書籍，廣泛了解各方面知識(shí)。要讓學(xué)生知道，沒有廣泛的閱讀，很難培養(yǎng)出過硬的語(yǔ)文能力。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”學(xué)生讀得多了，說和寫的能力就會(huì)增強(qiáng)。

寫即培養(yǎng)寫作興趣，誘發(fā)創(chuàng)作能力。語(yǔ)文教學(xué)一貫注重寫作，這是毋庸置疑的，現(xiàn)行教材在“寫作”這一部分增加了想象作文和應(yīng)用文的比重，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高實(shí)用作文能力。因此，我在作文教學(xué)中常讓學(xué)生寫日記、寫周記、寫自己的真實(shí)見聞，抒發(fā)真情實(shí)感。在批改文章時(shí)，我常常與學(xué)生交流，談看法，少給一些生硬的評(píng)語(yǔ)。這樣讓學(xué)生漸漸地從心里接受，從“要我寫”變成“我要寫”自然順理成章。

聽說讀寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的四個(gè)方面，是語(yǔ)文教學(xué)中要抓的四個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果將之緊密相連，作為主要教學(xué)手段，則既能全面訓(xùn)練學(xué)生的能力，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，一舉多得，何樂而不為？

三、開展有專業(yè)特色的活動(dòng)課，提高教學(xué)實(shí)效

單純的課堂教學(xué)容易讓學(xué)生覺得枯燥無(wú)味。中職學(xué)生的心理特征表現(xiàn)為有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，在緊張的課堂思維活動(dòng)中，學(xué)生容易感到疲勞，出現(xiàn)注意力不集中、主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性下降等現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，根據(jù)專業(yè)特色，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展活動(dòng)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么，如何開展有專業(yè)特色的活動(dòng)課呢？筆者曾在學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文課上，舉辦過“幼兒故事會(huì)”。由于主題符合專業(yè)特色，切合實(shí)際，學(xué)生在準(zhǔn)備階段主動(dòng)、積極，準(zhǔn)備的材料較充分，如《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《海的女兒》等經(jīng)典童話故事。在說故事的過程中，學(xué)生在模擬場(chǎng)景中，對(duì)于虛擬聽眾（兒童），展示了不少生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言，一些俗語(yǔ)、成語(yǔ)的運(yùn)用也恰到好處。在這樣的課堂上，學(xué)生不但不會(huì)覺得沉悶，反而有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，其思想認(rèn)識(shí)和聽說讀寫能力都在不知不覺中得以提高。又如在汽車應(yīng)用與維修專業(yè)中開展“汽車檢測(cè)報(bào)告匯報(bào)活動(dòng)”，要求學(xué)生通過各種途徑了解汽車動(dòng)態(tài)消息，布置他們?cè)谄噷?shí)訓(xùn)時(shí)對(duì)各類汽車性能進(jìn)行研究，再準(zhǔn)備有關(guān)材料，以便在活動(dòng)中發(fā)表“匯報(bào)意見”。對(duì)于就讀汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生來(lái)說，這無(wú)疑是他們最感興趣的事情，也可以說讓他們有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。他們不但認(rèn)真對(duì)待，更樂意參加和發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生不但將自己對(duì)汽車的了解滔滔不絕地說出來(lái)，甚至還下載了相關(guān)圖片和文字信息，內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)文課氣氛活躍，十分精彩。這樣的活動(dòng)課上，學(xué)生有展現(xiàn)自己的空間，此后一上語(yǔ)文課，他們都躍躍欲試，各種能力得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)自然獲得提高，從此，語(yǔ)文課不再乏味。

當(dāng)然，開展語(yǔ)文活動(dòng)課，教師要懂得依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)及教學(xué)設(shè)施和條件，設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己所學(xué)的專業(yè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，如學(xué)前教育專業(yè)的“故事會(huì)”、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的“電腦產(chǎn)品推介會(huì)”、航空服務(wù)管理專業(yè)的“商務(wù)禮儀簡(jiǎn)介”等。通過這些既簡(jiǎn)單又具專業(yè)特色的活動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生不但提高了學(xué)習(xí)興趣，還獲得了知識(shí)與技能。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說，要增強(qiáng)教學(xué)效果，有何困難呢？

綜上所述，在當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)日益受到忽視的背景下，語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，敢于追求教學(xué)的多樣化、實(shí)用性。所謂教無(wú)定法，就是要求教師大膽創(chuàng)新，進(jìn)入自由、藝術(shù)和具有教育智慧的境界中，建立師生互信的和諧關(guān)系。只有文化課為提高專業(yè)技能創(chuàng)造條件，才能切實(shí)增強(qiáng)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

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