如何培養學生學習數學的興趣

劉銳

摘 要：本文就如何激發學生對數學的學習興趣和求知欲望進行了探討。實踐表明，采取靈活多樣的教學方式，聯系教學內容恰當地講數學史和有關的名人軼事、直觀教具的使用能調動學生的學習興趣。

關鍵詞：培養 興趣 趣味性

俗話說：“興趣出勤奮，勤奮出天才”。要想提高數學教學質量，除教師的教學水平不斷提高外，另一重要因素就是要不斷培養學生學習數學的興趣，使之產生強烈的學習熱情，那么，怎樣才能調動學生學習數學的興趣及積極性呢？筆者從以下幾個方面做出探討。

一、努力激發學生的學習興趣和求知欲望

俗話說：“萬事開頭難”。要想上好一堂課，良好的開端是成功的一半。要根據學生學習特點，精心設計導入方法。

1.用電化教學導入

比如教師在講等比數列前n項和時，給學生放阿凡提故事。阿凡提運用等比數列的知識羸光了巴依老爺糧庫的所有糧食，這引起了學生極大興趣。

2.設疑導入

教師上課有意識地設置一些與本節內容有關的懸念，創設“問題情境”，使學生產生疑問，從而產生迫切學習的濃厚興趣。例如：在講兩角和的余弦公式時，筆者先問學生們cos30°等于多少？cos45°等于多少？學生們通過對特殊角的余弦值的回顧很快就說出正確答案cos30°=，cos45°=。這時，筆者又問學生們：cos75°等于什么？也就是說，是不是cos75°=cos30°+cos45°呢？學生們經過積極思考，感到不好做出結論。筆者又問，通過cos30°，cos60°、cos90°的特殊值，看上面的結論是否正確。經過計算學生們得出了結論cos90°≠cos30°+cos60°，這說明了兩角和的余弦不一定等于兩角余弦的和。對于兩角和余弦公式究竟是怎樣呢？又如何利用它來求上面的問題，學生們很想知道。這就激發了學生學習兩角和余弦公式的興趣，也提高了求知欲望。

二、從實際出發，采取靈活多樣的教學方法

在講一個數學概念時，教師應先講一些實際例子，然后從中引出一般的概念。這樣學生既容易接受，又滲透了從客觀現象中抓住其主要特征，抽象出概念。例如從學生分配座位、住宿學生分宿舍引出映射概念，從小孩數桌子上的水果數目引出分類計數原理，從學生上一樓到四樓的上樓公式引出分步原理等。但無論選用什么的教法，都要以激發學生的學習興趣調動學生的積極主動性主觀能動性為前提，使其有所思，有所求，有所獲。

三、恰當地講數學史及名人秩事可使數學課富有趣味性

在教學中，恰當地引入有關數學史和與教材有密切聯系的名人秩事，可以激發學生的求知欲望和上進心，有利于他們的宏偉志愿的形成，這樣不僅可以使課堂氣氛活躍，學生注意力集中，而且還能達到滲透思想教育的目的。如在講二項式定理時，可向學生講歐洲人認為二項式和數學用表是他們發現的，并稱為“帕斯卡”三角，其實帕斯卡得到這個表比我國北宋賈憲晚600余年，這樣既提高了學生的學習興趣，又提升了民族自豪感。

四、直觀教具的使用也能調動學生學習興趣

通過教具的演示，一方面使學生認識到數學是實際問題的抽象理論來源于實踐，另一方面可增加學生的學習興趣，同時也提高學生分析問題的能力，尤其是通過教具體現形象和性質時更不能放過這樣的機會。例如，教師講三垂線定理，利用直觀教具讓學生總結定理內容。這樣學生即容易理解又容易記憶。

五、注重課堂反饋，形成最佳教學狀態

教學過程的實質是師生之間信息交流不斷深化的過程。在整個課堂教學過程中，作為教師，即要重視信息的輸出，又要重視接收學生獲得知識的反饋，從而使課堂教學形成最佳狀態，也就達到了有效教學的目的。

六、民主教學

培養創造性思維離不開自由的環境，很難想象，板結的土壤里會長出茂盛的禾苗。因此，在教學時創設寬松、和諧、平等的人際關系，使學生在積極參與中勤于思考，勇于發表自己的見解，這非常重要。它能使思維向廣度、深度發展。例如，教師在講“圓的初步知識”時，讓學生畫直徑。當一位學生畫完后，另一位學生站起來說：“我還能畫一條跟他不一樣的”。他立即站起給大家畫。可沒想到，還沒等這個學生畫完，大家異口同聲地說：“還能畫無數條呢”。就這樣，學生們輕松地發現了一個圓內直徑有無數條的性質。因此只有讓學生進入了最佳學習狀態，才能發出創造的火花。

實踐證明，在當今教學改革的浪潮中，教無定法必有法，貴在得法。總之，培養學生學習數學興趣，是提高教學質量的必由之路。每位教師都要嚴格要求自己，改進教學方法，開發學生智力，提高學生創造性思維能力，使每位學生盡可能地發揮出自己的潛力，成為現代化建設的有用之才。

（作者單位：唐山市豐潤區綜合職業技術教育中心）endprint