談父母、監護人監管農村初中留守學生的對策

林世連

摘 要： 落后農村的留守學生問題日益凸顯，他們的家庭教育存在一定的缺失或空白。本文通過專項調查，并根據調查結果，總結歸納了留守學生的父母、監護人在實施家庭教育時，要應用居住安全衛生、心理積極向上、溝通全面有效、方法靈活應變等策略，結合留守學生的實際情況，切實有效地教育、引導留守學生健康成長。

關鍵詞： 農村留守學生 父母、監護人 監管對策

由于城鄉差異，越來越多的農村剩余勞動力涌入發達城市及周邊地區務工，他們的子女被動成了留守兒童。據全國婦聯2013年的數據，當前全國留守兒童總數已達6102.55萬人，占農村兒童的37.7%，占全國兒童的21.88%，其中初中（12～14歲）為995萬，占16.30%。

在落后地區的農村中學，留守學生“學業缺教、心理缺衡、行為缺范、安全缺保”的“四缺”問題十分嚴重。為了改善這種狀況，本文通過問卷調查，就留守學生的父母、監護人的監管策略問題，了解他們的實際情況，切實提出適當的意見和建議，以便于更有效地關愛、監管留守學生。

一、調查、研究的基本情況

（一）所在地區情況

本地區位于廣西內陸，學校附近沒有工廠、企業，95%以上的農民以耕作和外出務工為生，本地區有“在家忙碌一年，不如廣東打工幾天”的說法。近些年來，各村寨的“小洋樓”（磚混結構的小樓房）拔地而起，電視、電磁爐、智能手機等電器也多了。這些巨變主要歸功于外出打工掙到了錢。

（二）所在學校情況

接受調查的留守學生所在初中是一所落后的農村初級中學。該校有989名在校生，留守學生數為338人（原數為306人），占34.17%，是一所幾乎沒有“尖子”的“三流”學校（成績好的或家里稍微富裕的，都到外地就讀），有人侃稱該校及其學生是“三類禾苗四類田”，確有幾分精辟。

（三）調查形式

1.留守學生的界定范圍是：父母雙方均外出務工且不在家居住達三個月以上的學生。

2.以不記名的方式填寫問卷。

3.發放、回收情況：共發放《“留守兒童”調查問卷》340份，回收338份，有效337份，1份作廢。

二、調查結果及現狀分析

（一）生活環境

1.安全保障缺失。居住環境結果：隔代撫養占56.38%，親戚寄養占10.98%，無監護占15.73%，其他占16.91%。按“無監護”和“其他”兩類計，約有32.64%的留守學生安全保障缺失。

2.監護人對留守學生的監管缺失。主要監管內容調查結果：以照顧留守學生日常生活為主的占55.95%，以輔導學習為主的只占8.04%，以進行思想品德教育為主的占20.24%。

3.近四成以上留守學生的居住衛生狀況不如以往。比原來好的占10.09%，和原來一樣的占52.52%，不如原來的占37.39%。

4.少部分監護人忽略對留守學生的生理衛生指導。有指導的占63.20%，很少指導的占25.22%，無指導的占11.57%。

5.少數監護人對監護任務持冷漠態度。關愛留守學生的占78.95%，無法推托監護任務的占4.76%，對留守學生冷淡的占5.65%。

（二）思念父母情況

1.大部分留守學生思念父母，少部分不明白父母為何不在身邊，或者對父母沒有牽掛。明白父母外出務工原因并想和父母一起居住的占77.74%，有約10.68%的留守學生不明白父母外出務工的原因，約有14.24%的留守學生不想和父母居住。

2.留守學生理解父母外出務工的苦衷，但希望父母常回家。愿意父母外出務工的占18.10%，愿意但希望常回家的占64.39%，不愿意的占17.51%。

3.過半數的留守學生每年只能見父母一兩次。一到三個月見一次的占12.76%，三個月到半年的占23.44%，半年到一年的占51.04%，一年以上的占12.76%。

（三）與父母聯系情況

1.多以電話方式與留守學生聯系。電話占95.25%，書信占0.89%，其他占3.86%。

2.父母聯系留守學生的頻率較高。一周以內為32.64%，一周到一個月為13.65%，不固定為47.77%，不聯系或很少聯系占5.93%。

3.絕大部分留守學生希望和父母多聯系。31.45%的留守學生希望每天都能與父母聯系，有38.28%希望一周內聯系一次，有16.02%希望一周到一個月聯系一次，有14.24%覺得無所謂。

（四）關注學習情況

1.監護人對留守學生的學習監管不夠。要求嚴格的占33.53%，有時過問的占53.12%，基本不管的占13.35%。

2.少數監護人對留守學生的遲到、曠課等現象所持態度不端正。堅決反對的占87.54%，包容支持的占2.67%，不過問的占8.61中%，放任自流的占1.19%。

3.有些監護人不知道留守學生在什么班級。知道的占65.58%，有點知道的占16.32%，不知道的占11.28%，不清楚的占6.82%。

4.大部分監護人不主動與老師聯系。經常聯系的占6.23%，有時聯系的占44.81%，不聯系的占48.96%。

三、父母、監護人監管留守學生的對策

用一句話來概括對青少年的基本要求，就是“在家做個好孩子，在學校做個好學生，在社會做個好青年”。家庭教育是少年兒童健康成長的起點與基本保障。對留守學生而言，更顯得彌足珍貴。基于以上調查結果，父母與監護人似乎忽略一些環節，以至于留守學生在學習、心理、安全等方面有所缺失，影響他們的健康成長。為了改變現狀，家長應該側重在以下幾個方面，加強對留守學生的關愛和監管。

（一）父母對留守學生的關愛與監管

1.確保留守學生的居住環境安全衛生。現在農村居住環境有一些不和諧的因素，致使留守學生存在安全問題。父母在選擇監護地與監護人時，要考慮以下方面：①選擇治安水平較好的環境。②選擇更有責任心的監護人。③選擇更衛生的居住場所。④提供并科學利用現代化聯系工具。

2.多與留守學生溝通，讓其明白自己的苦衷，并支持自己的工作。溝通，是指可理解的信息在兩個或以上人群中傳遞或交換的過程。落后農村的農民，要是家里沒有實業、沒有“第一桶金”，要發家致富，外出務工，是一條較為現實有效的道路。然而十來歲的留守學生不容易明白這一點，一些人也許只看到鄰里同齡人的父母都在身邊，自己卻孤苦伶仃。這方面的溝通十分重要，務必讓留守學生明白父母是不得已去打工，明白天下的父母都愛自己的孩子，都希望能和孩子住在一起。與留守學生溝通，還包括及時了解兒女的思想動態、行為小事、與同學間的交往等，并從中判斷他們的心理、心性、學習、為人、紀律等，以便有的放矢地影響他們的言行和心態。

3.多聯系兒女，有機會多回家看望。要每天和留守學生聯系一次，這是很難實現的。學校一般不允許學生佩帶手機，公用電話也不多，同時還有可能造成留守學生的厭煩或逆反心理。如果留守學生是外膳生，隔三差五聯系一次即可；如果是寄宿生，則在周末聯系比較合適。不管怎樣，至少保持每周聯系一次。至于常回家看望，則視自身工作情況，適當利用休息日等時間，安排回家行程即可。若要以曠工形式回家，則大可不必，只是不要吝嗇來回的車船費。

4.多關心兒女的學習、紀律、心理、身體情況。有些家長到學校找兒女的時候，竟然不知道自己的小孩在哪個班，不知道班主任姓甚名誰，更不用說了解學生的成績、紀律等情況。這些現象，實在是不敢恭維。父母應當主動通過學校（包括班主任、任課教師）、監護人、鄰里、親戚朋友、兒女的同學朋友等，真實全面地了解他們的學習、紀律、心理、身體情況。因為留守學生生活在一個集體里，老師與他們接觸多、相處時間長，最能掌握學生的各種狀況，因此要主動多與班主任聯系，從而做到真正關心兒女。

5.勿以金錢或名貴物名品彌補對兒女的虧欠。外出務工的父母每每看到身邊的兒童有父母在身邊呵護、抑或是在思念自己的兒女時，總覺得對不起自己的骨肉，于是多打錢回家供他們使用，給他們買名牌服飾，生怕他們有哪一點受委屈。殊不知部分留守學生（特別是男生）并不知道父母多給錢花、多購置名貴物品的用意，反而做出一些有悖父母意愿的事：大手大腳，亂花錢，想方設法泡網吧；甚至染上賭博的惡習；花大把鈔票做頭發；與同學攀比衣服、手機的牌子；有的女生涂口紅、涂指（趾）甲油。諸如此類，數不勝數。對部分思想、價值觀還未成熟的留守學生而言，以這種方式彌補，實在是有欠考慮。

（二）監護人對留守學生的關愛與監管

留守學生的父母既然選擇了相應的監護人，不管是祖輩、親戚還是其他，都說明他們相信這些監護人。監護人應當盡心盡責地照顧好留守學生，讓他們健康、幸福地成長。關鍵要做好以下方面。

1.悉心照顧留守學生的生活起居。生活起居是青少年健康成長的基本條件。監護人要注意：①保證留守學生的居住衛生水平。要求學生經常打掃居室，勤于換洗衣服，勤洗碗筷。②保證留守學生的人身安全，平時注意關門關窗，留意陌生人的行蹤等。③注意留守學生的營養攝入、吸收，勿使其營養過剩或不良。

2.關注留守學生的學習與紀律。青少年由于衣食無憂、社會不良風氣影響等，似乎缺少了吃苦耐勞、積極上進、勤奮好學的精神。監護人要關心他們的學習、紀律，約束他們的錯誤言行，鍛煉他們的自控能力，培養他們生活自理習慣，歷練他們不怕苦、不怕累的精神。

3.留心留守學生的思想動態。意識決定行為，我們的行為基本上都是由思想意識決定的。一般說來，留守學生心里有了想法，才會付諸行動。可是他們的心理還不成熟或不夠成熟，常會做一些不正確的事情，如吸煙、早戀等。監護人要隨時注意留守學生的思想動向，防微杜漸，正確地引導、教育他們，讓他們健康成長。

4.加強與留守學生父母、老師的聯系。根據調查，有近50%的監護人不主動與學校方面聯系，可以想象，這些監護人對留守學生在學校的情況是知之甚少的。同樣，學校老師對于留守學生在家里的情況，也不會了解得很清楚。如此沒有溝通、交流，有時會出現留守學生在家里一套、在學校則是另一套的情況，不利于他們的成長。監護人應當主動多與學校老師通過電話、短信、面談等形式，多加聯系、多溝通，確保家庭與學校共同教育學生。

5.改變一貫教育孩子的方法和習慣。留守學生的父母因為無奈才把兒女交由監護人寄養，其父母在選擇監護人時，定會考慮監護人是否合適監護其兒女等問題。但是由于親疏不同、時代不同、孩子個性不同、家庭環境不同，教育留守學生與教育自己的兒女，勢必存在諸多差異。這種差異，還包括父母的教育方式方法與監護的方式方法之間的差異。況且留守學生的父母身在外地，對留守學生的實際情況自然了解少。這些差異作用在同一個留守學生身上，就會出現兩力沖突、抵消的情況。監護人應當根據留守學生的實際情況，綜合各種因素，挖掘各方面的力量，運用各種方式方法，取長補短，使教育、引導著實作用在留守學生身上。

總而言之，留守學生問題已然成為現代農村發展的一個突出問題。留守學生的父母、監護人擔負留守學生家庭教育的重大責任，應該以科學有效的策略，從實際出發，關注留守學生的生活起居、學習紀律、身心健康等全面情況，讓他們健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]CCTV-2賬經頻道.經濟半小時（http：//tv.cntv.cn/video/C10329/3276d563ab75451fa7960182ad191307）.

[2]全國婦聯課題組.我國農村留守兒童、城鄉流動兒童狀況研究報告.（http：//wenku.baidu.com/view/18604b31af45b307e871971d.html）

[3]全國婦聯.我國農村留守兒童數量超6000萬，總體規模擴大[2013-05-10].（http：//money.163.com/13/0510/16/8UHCCR5C00254TI5.html）.

[4]蔣平.農村留守兒童家庭教育相對弱化問題研究[J].甘肅農業，2005（12）.