“人體的內環境與穩態”復習課的教學設計

段曉娜　李毅

1.教材分析

本章是人教版高中生物“環境與穩態”的第1章，包括“細胞生活的環境”和“內環境穩態的重要性”兩節內容。此節是復習課，學生已經學過了一遍教材，又復習了必修一和必修二，比較深刻地理解了細胞的元素和化合物、細胞結構、細胞種類，以及物質進出細胞等，在此基礎上引入“內環境”，對學好后面的“動物和人體生命活動的調節”、“植物的激素調節”有很大的意義。所以這一章的內容起承上啟下的作用，只有做好了引導，才會對后續學習有所幫助。

“體內細胞生活在細胞外液中”包含體液和內環境兩個概念。內環境是核心概念，既包括內環境的定義，又包括組成內環境的各種細胞外液，通過動態的有機聯系形成統一整體，還包括本章后續學習內容：內環境的組成、為什么要維持內環境穩態等。教材第2章還要繼續闡釋內環境為什么能維持穩態。在這部分內容的最后，教材以“在內環境中體內細胞能正常地生活，內環境與外界環境有哪些差別？”這樣的問題，引出細胞外液的組成和理化特性的內容。

“細胞外液的成分”是學習細胞外液的滲透壓和酸堿度等內容的基礎。這部分內容以血漿的化學成分為例進行探討。資料分析所提供的材料，比學生在初中學過的相關內容更詳細。資料內容不要求學生記憶，而是供學生分析細胞外液有哪些主要成分時參考。教材在這部分內容最后總結了“細胞外液是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起源于海洋”。這樣，就在“內環境”和“生物進化”兩個核心概念之間建立了聯系。

細胞外液的滲透壓、酸堿度和溫度是內環境理化性質的三個主要方面。滲透壓的概念比較難理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁欄思考題的形式，引導學生與日常生活經驗相聯系，pH的概念，教材用“學科交叉”欄目引導學生聯系相關化學知識；內環境的溫度特點比較好理解，教材僅用一句話作介紹。

教材在此處安排了一個思考與討論活動，引導學生聯系初中學過的知識，通過“思考與討論”得到答案。本節教材正文之后，還安排了與內環境如何和外界環境進行物質交換有關的技能訓練，讓學生通過這個活動，既練習、領悟構建模型的方法，又進一步理解有關知識內容。

因為體溫便于測量，所以教材以體溫日變化規律的調查活動著手，進入對內環境動態變化的探討。本節安排的實驗“生物體維持pH穩定的機制”，只與內環境的組成成分有關，并不涉及機體各器官系統的協調配合，其內在邏輯關系上應是緊接著內環境穩態概念出現，但教材編排時為便于閱讀，將它放在正文最后，教師在教學過程中可以靈活掌握。

2.教學目標

2.1知識：描述內環境及其作用，并說明內環境穩態及其生理意義。

2.2能力：進行實驗，了解生物體維持pH穩定的基質；嘗試構建人體細胞與外界環境的物質交換模型。

2.3情感態度與價值觀：關注維持內環境穩態與健康的關系。

3.教學過程

提前一周進行集體備課，討論得出一份教案，一份學案，一份PPT。

3.1讀一讀（自主，5min），學案文本。

課前發放學案，了解學習目標后，學生自主大聲誦讀課本或學案，誦讀過程中在本子上羅列本章節共分為幾大塊知識，每部分知識下面涵蓋了哪些內容，比如：概念、分類、性質、特點等。由于是復習課，學生有一定的知識儲備，因此引導其把知識聯系起來，形成成型的概念圖或者體系是一輪復習的重點。

3.2想一想（自主，5min），重點難點。

教師用PPT展示一些問題，讓學生自己思考，如：為什么說細胞外液是細胞直接生活的環境？回憶手、腳磨出水泡的情景，水泡中的液體來源于哪里？組織液、淋巴和血漿有什么異同與聯系？血細胞的內環境是什么？淋巴細胞的內環境是什么？絕大多數組織細胞的內環境是什么？毛細血管壁細胞的內環境是什么？毛細淋巴管壁細胞的內環境是什么？汗液、尿液、消化液、淚液等是不是內環境？為什么蚊子咬了會起皰？過一段時間后，皰為什么又消失了？內環境與細胞外液是什么關系？穩態的概念？穩態是絕對的嗎？舉例說明。內環境穩態的基礎是什么？有何意義？人們對穩態調節機制是如何認識的？等等。

讓學生在思考之后個別舉手回來，每個問題可以請多名同學回答，要求學生自己組織語言或者用圖表的方式表述自己對此問題的認識。如果學生對某一題的整體認識實現教學目標，那么就當做簡單知識對待；對某一題只有部分學生達到要求，當做中等知識對待；如果多數同學都無法講清楚的問題，而且是教學目標要求要掌握的知識，則當做偏難知識。

3.3議一議（合作探究，10min），未解之惑。

對于中等和偏難的知識，需要小組合作探究討論結果。期間教師可以走動，旁聽小組成員的討論，進行適時點撥、引導。此過程是最能體現學生主觀能動性的過程，所以要求老師做好調控和引導。

3.4講一講（主導，15min），知識總結。

采用PPT中圖、表和簡單的文字總結，講述重要常考知識點，帶領同學們找到知識點的內在聯系，形成清晰的知識框架；搭配動畫，把各系統和體液之間的關系形象地展示出來，建立學生的形象思維，從而對本章內容有整體的、宏觀的把握。

3.5練一練（應用，10min），知識運用，形成能力。

1.（2006年上海）哺乳動物肌肉細胞之間進行物質交換的環境是（ ）

A.血液 B.體液 C.組織液 D.細胞內液

解析：肌肉細胞的液體環境是組織液，肌肉細胞之間的物質交換必須通過組織液，故選C。

2.（2006年廣東）下列屬于人體內環境的組成成分是（ ）

①血漿、組織液和淋巴②血紅蛋白、O■和葡萄糖③葡萄糖、CO■和胰島素④激素、遞質小泡和氨基酸

A.①③ B.③④ C.①② D.②④

解析：人體內環境由血漿、組織液、淋巴等組成，血紅蛋白存在于紅細胞內不屬于內環境成分，遞質小泡存于神經細胞內也不屬于內環境成分，故選A。

4.教學反思

本章內容需要學生充分發揮主體作用，同學們都要不斷思考，不斷回答，不斷發現問題，繼而不斷地解決問題，而老師的作用就是不斷制造問題，不斷引導方向，不斷調控局面。從而改變以往課堂教學長期高耗低效的狀況，學生是主體，擁有充分的獨立性和自主性，這樣每個學生都能得到充分發展。