新課程改革下高中物理如何實現高效教學

谷喜蘋

摘 要： 如何使高中物理教學更有效是廣大高中物理教師努力和追求的目標。近年來，隨著教學改革的不斷推進，關于教學高效性的探索不斷地展開和深化，在高中物理教學中發(fā)揮了突出的作用，也取得了一系列成果，可是我們決不能盲目樂觀，應該看到教學的高效性探索在不同的地區(qū)和教育環(huán)境下發(fā)展并不均衡。其中，在普通高中物理教學中，因受傳統教學觀念、教學方法、教學條件等方面的影響，物理教學面臨諸多困境，一些普通高中的物理高效教學之路可以說舉步維艱，遠遠落后于重點高中。如何針對普通高中物理教學的現實情況，充分激發(fā)學生的學習興趣，實現普通高中物理教學的高效性，就成為擺在廣大高中物理教師面前的重要問題。

關鍵詞： 高中物理教學 新課程改革 高效教學

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，如何在新課程背景下實現高中物理的高效性教學，成為擺在廣大高中物理教師和教育工作者面前的重要課題。可以說，在廣大的城市和發(fā)達地區(qū)，由于辦學條件、教育資源、上級重視程度等因素的優(yōu)勢，這項活動得到了有力推廣，也取得了一定的成績，而反觀廣大偏遠地區(qū)普通高中的現狀，會發(fā)現廣大普通高中由于辦學條件艱苦、教學資源缺乏、上級重視不夠等因素，導致高中物理高效性教學在廣大普通高中雷聲大、雨點小，并沒有取得很好的效果。這說明對于推進高中物理高效性教學的改革來說，改善普通高中的辦學條件，增加教育資源的投入，提高重視程度已經刻不容緩。因此，我們要結合普通高中的具體特點，積極開展高中物理高效教學的研究和探索。

一、普通高中物理教學的特殊性

高中生對所學科目的重視程度不盡相同，對語文、數學、英語這樣的主科比較重視，而對物理這樣的副科的重視程度不夠。所以高中物理教學改革的推進并不像主科那樣順利，可以說是困難重重。同時，廣大普通高中盡管近年來加大了教學投入，但是遠遠不能滿足現實的需求，還存在資源投入不足、教學設備、設施等教學資源較落后的問題，這些嚴重制約了教學改革的推進。教師在物理教學過程中，絕大多數知識的傳授只能停留在理論的層面，不能落實到實驗中，而物理本身就是以實驗為基礎的學科，沒有實驗的物理課堂只能是紙上談兵。高中生沒有親自操作的實踐經驗，很難形成完整的知識體系，更不用說實驗能力的培養(yǎng)了。可見在這樣基礎上開展的教學和教學改革是不會收到好的效果的。普通高中有限的教學條件，使得原本在物理教學中占很大比重的試驗教學遭到限制，得不到正常開展，高中生只能被動接受一些理論知識，制約了高中物理高效性教學的推進和實施，也嚴重影響了高中生學習物理知識點積極性和學校教師參與教學改革和實踐的決心。導致在一些普通高中，物理教學質量不是很理想，高效教學難以實現。

二、如何實現普通高中物理高效教學

課堂教學是教師的教與學生的學緊密相連的活動，兩者密不可分。所以要實現普通高中物理課程的有效教學，教師必須處理好教師的教和學生的學之間的關系。就教師“教”的方面來說，新課標提出新的要求，要求教師進行角色轉變，由傳統教學的講解者轉變?yōu)榻虒W的促進者、引導者和合作者。所以，新課程理念下的高中物理課堂教學同樣伴隨著教師角色的轉變。這就要求教師加強學習更新教育理念，徹底摒棄過去以教定學的陳舊教育觀念，把學生的學放在首位，更多地從學生的實際出發(fā)，因材施教，賦予學生更多的主動性。

1.改善師生關系，促進課堂和諧。

在傳統教學中，教師和學生的地位是不平等的，教師處于主導地位，學生處于被支配地位，課堂上學生在教師的威嚴下學習，學生的意見不被尊重的，長此以往，在這樣的教學模式下，師生之間的關系產生了對立的矛盾，不利于教學的開展，更不利于高中物理教學有效性的探索和實施。在實施新課程的今天，改善師生關系、實現和諧課堂成為教育發(fā)展的必然要求。因為教學氛圍是最先被教師和學生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學生提供輕松的學習環(huán)境，學生擺脫那種在老師威嚴下學習的壓力，無疑會對強化課堂教學效果起到良好促進作用。因此，要想實現高中物理的有效教學，應首先從根本上改變師生之間的關系，讓教師成為高中生的朋友，使高中生成為學習的主人。教師要在學習上為高中生提供足夠的關心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學，努力地融入班級中，增進對學生的了解，加深與學生之間的感情，打造和諧民主的課堂。

2.促進每一個高中生的進步和發(fā)展。

新課程標準明確要求促進每一名高中生的發(fā)展，教師在教學中要平等地對待每一名高中生，把每一名高中生的進步和發(fā)展作為教學的培養(yǎng)目標。教師在教學過程中會遇到學習程度不同的學生，教師如何對待不同層次的學生體現著教師的素質和對新課程改革的理解程度。熱愛每一名學是教師的天職，促進每一名高中生的全面發(fā)展是每一個教師的責任。

3.做研究型教師，這是時代對教師的要求。

隨著時代的進步，社會對人才的需求不斷更新，教育對教師的要求不斷提高，廣大教師不能等、靠、要，必須主動適應社會對教師的要求，不斷地學習、充實自己，對自己的專業(yè)要求要進行深入的鉆研，實現研究型教師的角色轉變。只有這樣才能不被社會所淘汰。

總之，廣大高中物理教師要以高中生為研究對象，制訂有效的研究計劃，從他們的心理發(fā)展規(guī)律、學習興趣愛好和家庭環(huán)境等方面全面收集材料，從根本上了解和認識高中生特殊的發(fā)展歷程，從高中生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學方法，有針對性地開展高中物理教學工作，逐漸實現高中物理高效教學。