使用“學案導學”教學模式的體會和做法

劉亞民

“學案導學”是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。在這種模式下，學生根據教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內容，根據學案要求完成相關內容學習，可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。

一、使用“學案導學”教學模式的基本思路

1.一定要體現出“先學后導”的思想

學案所設計的自學部分不提供現成答案，只提示學習思路，明確學習目標，引導學生應用已有知識去思考﹑探索﹑發現知識和掌握規律，教師只需在學生產生學習困難時適時適度地給予指導，這樣，有利于促使學生變被動聽課為主動獲取，在學習實踐中將知識逐漸轉化為學習能力。

2.一定要突出學生的主體地位

在教學過程中，學生是學習主體。學生的學習和發展，只有通過他們自己的實踐活動才能實現。因此，教師要把學生當做真正的教育主體，以學生生動活潑主動的發展為出發點和歸宿，突出學生的主體地位，讓學生動起來，學生在學習活動過程中，在教師的指導下，做到主動參與、全員參與，真正成為學習的主人。

3.一定要突出合作學習意識

“合作學習”是“學案導學”的顯著特點之一。學案強調每道題在經過學生獨立讀﹑思﹑練之后，對共同存在的問題進行小組討論，從而增強學生的合作意識，培養他們與同伴合作的能力，增加全班學生從不同層面參與學習的機會，尤其是學困生。

二、使用“學案導學”教學模式的具體操作流程

1.師生共同明確教學目標

教師明確教學目標的目的是更好地備課，進而更有效地指導學生自學。學生明確教學目標的目的是在預習時有一個標桿﹑靶子，從而更有序﹑有效地進行自主學習，進而更輕松﹑高效地參與到后面的學習中。所以，每教學一課時，我都會帶著學生一起明確教學目標。學案中設有學習目標這一塊，有時為了更適合我班學生的學習，我也會根據他們的實際能力進行適當改動，因為，目標過高，會讓學生感到 “遙不可及”，無從下手，對自主學習失去興趣；目標過低，又會讓學生感到 “索然無味”，沒有挑戰性。

2.圍繞教學目標對學生的自主學習提出要求

這一步主要是圍繞教學目標﹑緊貼教材，針對不同層次的學生提出不同梯度的自學要求，好學生能感受到挑戰，中間生能“跳一跳就夠到桃子”，而學習困難的學生也能學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，增強他們自主學習的信心。

3.學生自主學習

這一步要讓學生根據學習目標和老師提出的自學要求，對教材進行有序自學。學生在進行自主學習時，老師要給予必要的方法指導，一般情況下，我是從以下幾方面對學生進行指導：（1）根據單詞表所注音標和拼讀規則朗讀并記憶單詞。（2）自查或互查單詞記憶情況。（3）熟練朗讀文本，對文本進行基本了解，同時圈畫出文本中的重點短語和句型。（4）理解﹑翻譯文本，對文本進行深入理解。（5）在學習資料的幫助下，解析文本中的重點句型和短語的用法。（6）在整個自學過程中，如果遇到了解決不了的問題，我就讓學生在文本中或學案上做標記，或記在筆記本上，以便在合作學習時交流解決。（7）如果遇到有關中西文化風俗習慣方面的話題，那么我也會讓學生在自學時動手查閱相關知識，以便于合作學習時討論交流用，增強自主學習的趣味性。

4.預習檢測

這一步主要檢測單詞的預習情況和文本的朗讀情況。我會根據情況提前設計幾小題檢測學生的預習情況，這些小題主要用于檢測學生對文本中重點單詞和短語的預習情況。

5.學生討論交流

學生要針對前面自主學習中記下的問題，進行合作學習，以討論交流的形式解決問題。有的問題學生通過交流就能解決，解決不了的問題提出來，在老師的帶領下解決。

6.教師精講釋疑

老師在學生討論交流的基礎上，根據教學重點和難點及學生在討論交流過程中遇到的問題，進行有針對性的重點講解，而不是面面俱到地從頭說到尾，經過老師適當點撥學生就能解決的問題，讓他們自己解決。

7.練習鞏固

我根據教學重點創設情境，讓學生make new dialoges，對所學的語言知識進行加工﹑創造，綜合運用，通過實踐活動對語言知識進行操練鞏固。有時我也會讓他們make a survey ，在本組內或鄰組間進行調查采訪，然后以report報告的形式把采訪結果寫成小短文并在班內朗讀、展示。這項活動涉及聽﹑說﹑讀﹑寫﹑譯五項基本技能的練習，既有學生的獨立性學習，又有幾個人的協同作戰，這是我常用的一種練習方式。

8.反饋總結

這一步通常是完成并解決學案后面的達標檢測題。一般情況下，我都是讓學生在課上獨立完成，然后小組內討論交流，核對答案，對學生提出的普遍性的、代表性的重點問題，老師再精講釋疑，同時指導學生解決同一類問題的解題技巧和策略，讓學生注意歸納解決問題的方法，使以后的學習變得簡單輕松。有時我也會根據學生的掌握情況適當設計一些題目，對知識進行拓展延伸。

以上是我使用學案導學教學模式的體會和自己摸索出來的操作方法，這一教學模式一方面滿足了學生思維發展的需要，另一方面滿足了他們自我意識發展的需要，對學生的自我發展和自我價值的體現具有積極影響，值得認真對待和應用。