中學英語課程資源開發利用的問題及對策研究

豆敏

摘 要： 為了滿足信息化時代英語教學的需要，中學英語教師應當積極開發課程資源。這對于轉變學生的學習方式和促進英語教師教學能力的提高具有重要意義。然而，由于種種原因，當前中學英語課程資源的開發與利用雖取得了一定的成績，但還有一些問題亟待解決。

關鍵詞： 中學英語教學 課程資源 開發利用 問題 對策

當前，開發和利用英語課程資源是《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中英語課程標準（實驗）》的要求，也是網絡信息化時代的發展趨勢。現階段，中學英語課程資源的開發取得了一定成績，但還存在學校、教師和學生各方面的問題，有待廣大教育工作者解決。

一、英語課程資源的概念和中學英語課程資源的內涵

根據《英語課程標準》的定義，英語課程資源是指一切有利于或有助于實施英語課程，實現課程目標，發展學生綜合語言運用能力，提高教師綜合素質的物質條件和包括環境、氛圍等在內的其他非物質條件[1]。

中學英語課程資源包括英語教材、圖像、英文廣播影視節目、音頻、音像資料、網絡資源和英文報紙雜志等，以及一切有利于發展學生英語綜合語言運用能力的學習和輔助材料。其中，英語教材是中學英語課程資源的核心部分。

二、當前中學英語課程資源開發與利用存在的問題

（一）教師的課程資源開發意識和開發能力有待強化。

首先，我國的基礎教育長期以來受應試教育的影響頗深，學校普遍重視升學率，升學率成為衡量教師教學水平的標桿。在這種情況下，為了出成績，英語教師往往重視對占考卷總分90%的語言基礎知識的講解和訓練，其中包括語法、閱讀和寫作，而輕視甚至忽視對學生聽說能力的培養。教學過程中，絕大多數教師完全執行指令性的課程計劃，根本沒有想過開發和利用課程資源[2]。其次，由于中學教師的職前培養和在職培訓形式比較單一，內容較少涉及課程資源的先關培訓。部分偏遠山區學校的教師甚至對課程資源的概念和內涵沒有正確、清晰的認識，對教材唯命是從，沒有認真研究過課程，更談不上收集整理課程資源，造成大量原本可作為課程要素來源的課程資源被埋沒。再次，由于大部分中學不重視科研，缺乏相應的政策支持，且教學設備陳舊，英語教學中主要還是使用錄音機、MP3等簡單的教學設備。在一定程度上影響了英語教師開發和利用課程資源的積極性與主動性。最后，當前中學英語教師師資良莠不齊，部分英語教師嚴重缺乏開發和利用課程資源的相應的知識與技能，少數老師可能還不會使用多媒體[3]。

（二）已開發的課程資源未能較好地服務教學。

課程資源的開發和利用，并不是說與英語相關的都可以作為資源。只有那些符合課程目標，能夠真正服務教學、滿足學生實際需求的資源，才是有價值的[4]。然而，在當前已開發的中學英語課程資源中，脫離教學實際和學生需求的資源大量存在，這既浪費了開發者的時間和精力，又造成了學校教學資源的浪費，更加重了學生的負擔。另外，即便有些英語課程資源在課堂教學中得到了一定程度的運用，但大多流于形式，擺花架子，為了用而用，并非有意義地利用，造成了課程資源的浪費。

（三）課程資源的開發和利用給教學帶來一定的負面影響。

第一，教材重組問題。要開發課程資源，就必須對教材內容進行重組，甚至要優化整合幾部教材的精華，這樣教學內容必然會有增加和刪減。但是，這在實際操作中存在較大困難，對學校教材經費也提出了較高要求。第二，要想運用好這種資源整合的成果，就對教學設施和條件等提出了更高要求，不是所有的學校都能滿足這種需求的。第三，教學方式和學習方式的轉變問題。課程資源的豐富，對英語教師的教學設計與教學組織能力、課堂駕馭能力、教學方法和手段等提出了相應的更高要求。課堂上，可能會出現由于教師應變能力不足，而手足無措的現象。對于學生而言，英語課程資源的豐富也對他們的學習能力、學習習慣、學習方式等提出了更嚴格的要求。然而，長期以來，英語都是一門令大部分中國學生望而卻步的課程。因此，部分學生可能會更加感到無所適從。

三、中學英語課程資源開發與利用對策

（一）加大中學教學基礎設施和硬件設施建設的經費投入，保障課程資源的開發和利用。

教育投資是發展教育的先決條件和物質保障，正所謂“兵馬未動，糧草先行”。中學要開發利用課程資源，必須有充足的計算機、多媒體網絡設施和設備，由于英語作為一門語言課程，其內容涉及聽說讀寫等技能，課程資源背景下對教學環境的要求提高了。因此，教育部門應適當加大對中學教學基礎設施和硬件設施建設的經費投入，至少保證每個學校都有語音實驗室，有條件的中學還要建設語言自主學習中心。

（二）加強對中學英語教師的培訓，增強課程資源意識和開發技能。

英語教師是中學英語課程資源開發的主體，他們的專業素養和技能對課程資源的開發與利用有著重大影響。由于中學英語教師大多為女性，其計算機操作技能和水平普遍偏低，因此，教育部門除了要通過各類教師職業培訓，將課程改革的趨勢和前沿信息傳達給教師，強化其課程改革意識和課程資源意識外，更要提供計算機操作、多媒體設備的運用和教學軟件的開發與利用等方面的相關培訓，為教師開發課程資源提供技能保證。教師自己也要由課程的實施者轉變為課程的開發者和實施者。

（三）合理建構和優化中學英語課程資源的結構，注重課程資源的有效利用。

英語課程資源類型眾多，在教學中所起的作用也各不相同。為了避免課程資源的浪費，作為課程設計者的中學英語教師要在明確教學目標的前提下，對資源進行合理建構和優化，明確各類資源的教學功能，讓各類資源“各盡所長”，得到充分有效的利用。此外，英語教師要做好充分的課前準備，不僅教學設計要精心，更要提高課堂駕馭能力，在課堂上處變而不驚[5]。

（四）加強師生之間的交流，建立和諧的師生關系。

和諧的師生關系是課堂教學有效實施的保證。這一點在課程資源背景下尤為重要。英語教師只有深入學生中間，了解他們在英語學習上的困難，聽取他們對英語課程資源的意見和建議，才能更好地開發和利用課程資源。此外，學生要主動和老師進行交流，把自己的不適應告訴老師，以幫助老師改進教學方法和教學節奏。只有師生雙方共同遷就，才能保證課程資源的有效利用。

總之，英語課程資源的開發和利用是當前中學英語教師面臨的重大而又有意義的任務，對師生雙方的發展都有積極的推動作用。因此，只有學校、教師和學生三方都做出不懈的努力，才能提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳琳等.普通高中英語課程標準（實驗）解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社，2004.

[2]何軍華.課程資源開發與利用中存在的問題及對策[J].當代教育科學，2003（6）：25-27.

[3]李玉馨.幼兒園課程資源開發利用中存在的問題及對策[J].青春歲月，2012（18）：256.

[4]湯麗拿.基礎教育中英語課程資源開發利用的策略研究[J].教學月刊·中學版，2011（3）：7-10.

[5]舒麗萍.英語課程資源開發利用的實踐與研究[D].上海：華東師范大學，2006.