讓孩子在色彩的世界里“玩”出精彩

侯敏潔

兒童教育家陳鶴琴指出：“孩子玩，很少空著玩，必須有很多東西幫助他，才能玩得起來，以此滿足玩的欲望。”玩色對于兒童具有強烈的吸引力，甚至可以說沒有一個孩子不喜歡玩色，它是孩子親自參與的一種表現性活動，處于幼兒期的孩子對玩色活動顯示出強烈的興趣。要讓幼兒真正喜歡玩色活動，就必須讓幼兒感受色彩的奧秘，享受色彩活動變化的樂趣，加深對色彩情感的理解。

一、適宜的內容，“玩”出興趣

小班幼兒以涂鴉為主，喜歡擺弄他們能接觸到的繪畫工具，當他們看到自己涂畫出的線條時，感到非常高興和滿足。但有些幼兒對繪畫不感興趣，在美術活動中不是呆呆地坐在那里，就是眼淚汪汪，無從下手。幼兒興趣是可以培養的，也是可以引導的。選擇符合幼兒經驗的玩色內容是玩色活動的前提。

在玩色活動中，內容的選擇應根據小班幼兒的認知特點，盡量從孩子們身邊經常接觸的事物入手。如在《小蝌蚪找媽媽》中用孩子的手指點畫蝌蚪的身體；在《秋天的樹》活動中用孩子們的手掌印畫樹葉；在《美麗的毛巾》中用積木拓印；在《我上幼兒園》中用玩具車的車輪進行滾印等。這些都是孩子們平時經常接觸到的事物，既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目的的新經驗；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗。

二、豐富的材料，“玩”出創意

《幼兒園教育指導綱要》指出，藝術活動能“豐富幼兒情感，培養初步感受美、表現美的情趣和能力，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年”。玩色活動的選材應該來源于幼兒的生活，提供豐富的材料和工具是玩色活動的重要源泉。

1.多變的材料

我們提供給孩子作畫的材料應該是豐富而富有變化的，如拓印板、棉簽、水粉、彈珠、滴管等，不僅使孩子感到有趣，還能深深地吸引住孩子，樂意參與。如在《菊花》教學中，教師提供的是吸管和水粉。因為小班幼兒肺活量較小，單憑吹畫，掌握不好方位，所以借助老師提供的吸管吹畫，孩子們就能很輕松地完成，而且效果很好，讓孩子們體驗到活動的趣味性。

2.由簡到繁的投放

根據小班幼兒的年齡特點，我們在提供作畫工具時要有選擇性。如棉簽、印章、積木等材料簡單易操作，同時效果佳，較適合小班開始階段使用。要注意的是，每次玩色提供的材料種類不宜太多，一般一兩種為宜。在孩子們使用熟練材料之后，可以適當添加、組合，讓他們自由選擇自己需要的材料。

小班幼兒對新鮮事物具有強烈的好奇心，多樣化的工具和材料能刺激幼兒的創造欲望，可使能力不同的孩子根據自己的需要加以選擇，同時能力強的孩子可以對材料進行穿插、交互使用，更有利于幼兒大膽地想象、大膽地創造。

三、多彩的形式，“玩”出花樣

單純的印畫形式是不能滿足幼兒的動手欲望的，我們應該在豐富材料的基礎上，讓孩子學習一些新技法，如手指點畫、刮畫、毛線拖畫、噴畫、滴畫等；或是一物多用，同樣的材料用不同操作方法，能畫出不同效果的作品。玩色活動形式多樣，不僅能調動幼兒的積極性，同時這些活動中有的帶有一定的挑戰性，有的能培養孩子的耐心，有的能激發幼兒的創造性……

除了變換繪畫形式外，還可根據材料的特性和操作方法創設合適的游戲情境，調動幼兒的情緒，激發幼兒的情感，從而調動幼兒參與的積極性。如毛線拖畫《毛毛蟲造房子》，當教師發現幼兒用毛線拖畫的“房子”線條很稀疏時，可以提醒幼兒說：“天太冷了，毛毛蟲凍得直發抖，我們趕緊用毛線圍著毛毛蟲繞多點，繞密點，這樣大風就吹不進來了。”幼兒聽了肯定不會讓毛毛蟲挨凍，一個個很努力地繞呀繞，活動積極性更高了。

在情境游戲中，利用情節的推動作用，悄悄結合玩色的多種形式，既拓展幼兒的思維空間，增添活動的情趣，又充分激發幼兒的想象力和創造力。

四、巧妙的評價，“玩”出潛力

在進行玩色活動的評價時，應尊重孩子的創作熱情和成果，沒有“對不對”、“好不好”，而要肯定每個孩子的獨特想法，允許特立獨行和不可思議，讓玩色真正成為孩子自己的活動、快樂的活動。

1.游戲性

針對小班幼兒的年齡特點，我們在評價幼兒作品時，應采用游戲化的評價語言，將收到意想不到的效果。如讓幼兒學畫小魚時，我們對幼兒說：“誰畫的魚兒最漂亮，小貓就會來釣魚。”這時幼兒的玩色積極性馬上被調動了起來。再給畫得認真的孩子貼上小貓獎章，激勵孩子們作畫的積極性。運用這種有趣的游戲評價形式后，對于每一次的作品講評，幼兒都充滿期待。

2.靈活性

小班幼兒手指動作發展不完善，對玩色活動的堅持性不是很好，很容易從一個動作游離到另一個動作，往往偏離主題地隨意作畫，甚至有的孩子在作畫的時候會不小心弄到別人的畫紙上。如在手指印畫《小蝌蚪》中，萌萌的畫紙上不小心被小周的手指碰到了，萌萌立即到老師那里告狀：“老師，他畫到我的紙上了。”這時教師在評價的時候可以巧妙地化解：“哦，他在給你的小蝌蚪找朋友呢。”巧妙的引導不僅能化解孩子之間的矛盾，還能讓孩子重新關注自己的畫面，繼續創作。有時教師也可以對孩子的作品進行創意添畫后，再進行評價，讓孩子的無意之失成為畫中的亮點，激發孩子們的創作潛力。

3.針對性

評價的語言要有針對性，不能含糊、籠統。只要幼兒玩色時是專心的，態度是認真的，那么就不要任意批評孩子的作品，適度的贊美和鼓勵是必要的。贊美的內容應以圖畫的內容或技巧為主，也可對學習態度和學習習慣做適當的評價。例如：“你的花顏色真漂亮，有紅色、黃色、藍色、綠色。”“你畫的泡泡不但顏色好看，而且飛滿了整個天空，好漂亮啊！”“你很有耐心，你看太陽的光芒畫得很多、很密哦！”

玩色活動的評價目的是發現每個幼兒的潛力和特點，教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，不要把藝術教育變成機械的技能訓練。讓每個幼兒得到富有個性特色的發展，使幼兒在藝術活動過程中得到愉悅的體驗。

玩色活動是幼兒教育活動中一道亮麗的風景線，是多種知識和能力的結合，《綱要》要求玩色活動真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活，充滿生命活力。