情感教學方法在初中數學教學中的應用

雷長春

摘 要： 在初中數學教學改革中，情感教學走入了學生的視野。情感教學用以情優教的方式，用情感教學方式調動學生學習的主動性、自覺性和積極性，提高了學生的學習成績，也提高教師的教學水平。在教學活動中讓學生感受到自身與教學融為一體，可以與教師平等對話，受到教師的欣賞和關愛，為教學的發展建造了新的空間和新的場景，為教學的發展構建了新的模式。

關鍵詞： 初中數學教學 情感教學方法 教學應用 優越性 實際意義

一、情感教學方法在初中數學教學中的優越性

（一）健全了學生的人格，通過認識數學、喜愛數學、會用數學，形成良好的個性和社會性情感。

情感教學方法在初中數學教學中使學生形成了良好的個性。同時通過健康的社會情感灌輸，使學生認識到社會的積極氛圍，提高了在校學生對社會的認知能力。在健康的個性情感和社會情感的推動下，健全了學生的人格，讓學生具備正確的人生觀，認識到社會的美好，不斷以健全的人格為自己塑造符合自身發展的價值觀，以優良的人格為社會服務，用積極的人格創造自己的精神財富。

在情感教學中學生通過對數學教學的認識，通過對基礎知識的學習和對內部框架的了解和掌握，為自己的數學學習打好基礎，逐漸從認識數學發展到喜愛數學，產生數學學習興趣，激發內在潛力，通過老師的正確引導最后發展到會用數學。例如：學習三角形知識時，首先向學生講解三角形的相關應用和它的基本知識框架。老師用情感教學的方式，讓學生對三角形知識產生喜愛之情，又通過更深層次的講解，對學生的興趣進行激發，提高學生對教學難點的理解能力。最后學生在情感教學中掌握了三角形的知識。以上案例說明情感教學的優越性和對學生學習起到積極作用。

（二）密切數學的實際與教學的實際，努力探索和構建，讓學生的認知與實際相符，與教學緊密聯系。

情感教學方法在初中數學教學的發展中通過密切數學實際與教學實際之間的關系，讓學生了解教學內容，同時通過對實際問題的了解使自身對數學的認知更清晰，對知識的構架更了解，并不斷激發學生對內部知識的興趣。在教學中老師努力與學生進行情感交流，使學生認識到自身與教師的平等和老師對自身的關愛，調動學生的學習積極性，使學生主動地學習知識。學生的認知與實際相符時，就會牢記學習內容，強化學習效果。

例如：在學習兩邊之和大于第三邊的知識時，老師通過情感教學的方式向同學講解教學內容，和學生用互動的方式交流，讓學生對概念有了一定的了解。然后老師結合實際通過模擬的方式讓學生在實際情景中了解講解內容，讓學生了解在實際生活中兩邊之和就大于第三邊。學生記住了實際生活中的情景，當老師講概念就會牢記概念的內容，這就是用情感教學的方法，通過理論和實際相結合，使學生掌握知識。

二、情感教學方法在初中數學教學中的實際意義

（一）增進了師生之間的感情，展現了數學的魅力，培養了學生的學習興趣，強化了教學效果。

情感教學方法在初中數學教學中的應用，增進了學生和老師之間的感情，拉近了學生與教師之間的距離，讓學生認識到自己和老師是平等的關系。通過學習數學，學生得到了快樂，在快樂的氛圍中牢記學習內容，并不斷在課后對其進行探索，使學生在學習中真正受益。同時也培養了學生的學習興趣，激發了學生的內在潛能。

（二）增強了學生學好數學的信念，提高了學生的學習成績，促進了學生的全面發展，改善了教學風氣。

情感教學方法在初中數學教學的應用，增強了學生學好數學的信念，讓那些過去對數學不擅長的學生重新對數學進行了定位，找出自己學習成績差的原因。通過成績的不斷進步增強了學習信心，不斷在學習中提高學習興趣，不斷給自己設立新的學習目標，從而提高學習成績。在老師的引導和教育下，學生認識到過去學習中存在的問題，不斷挖掘自身的潛力，改掉學習中的缺點，不斷在學習中創新方法，培養興趣。從而促進了學生的全面發展，提高了學習熱情。在課堂上人人都積極學習，改善了教學風氣，為初中教學的發展提供了新的思路，帶動了教學的整體發展。

情感教學方法在初中數學教學的應用，使教師不斷用人文發展的眼光審視教學中的不足，帶動了新式情感教學，讓教學體制得到了創新，讓學校盡顯人文情懷，帶動了學校的教學發展，讓學生對學習方法和形式有了新的認識。從而為社會培養出更多成績優異、品德高尚、人格健全的人才，促進國家和社會的發展。

參考文獻：

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