新課改下初中語文教學中的情感教育

于淑梅

新課程標準的頒布，對課堂教學提出三維目標：“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”，三維目標的提出使大家充分明確情感教育在日常教學中的地位。語文是一門語言學科，豐富經典的課文包含許多情感體驗，需要學生認真地體會與學習。況且初中時期，學生的價值觀道德觀尚未形成，所以搞好初中語文教學中的情感教育顯得尤為重要。

搞好新課標下初中語文教學中的情感教育有其必要性。情感教育是指教師在課堂教學過程中，依據心理學和教育學的相關內容，設置相關內容，以便引起學生的共鳴，從而將特定的教學信息傳遞給學生的教育過程。情感教育是日常課堂教學的一個組成部分，它可以貫穿整節課，也可以放在課堂結束部分。從某種意義上講，情感教育實質是語文基本文化知識教育的升華。語文是一門藝術性和情感性很豐富的學科，語文課文通常是對生活的描述與各種美好情感的抒發。在學習過程中，教師與學生便會有所感悟。因此，搞好初中語文教學中的情感教育不僅可以培養學生對語文學習的興趣，提高學生的學習效率，而且可以使學生潛移默化地提高自身的情感素質。事實上，語文課堂上除了教材所隱含的情感因素外，還包括教師與學生之間的自身情感因素。如某些學生原本不喜歡某門課程但是欣賞教這門課的教師，逐漸對此門課程感興趣。又如，教師的價值觀、人生觀、世界觀，對學生會產生間接的影響。教師在日常教學過程中，會時不時地發表自己對部分事物的看法，這其中就包含價值觀的傳達和情感的教育。這些都是非教材包含的情感因素，但也是不可忽視的課堂教學情感因素。在新課改下實施初中語文教學的情感教學，就是讓學生帶著感情學習課文，帶著興趣學習知識，在人性化的教學方式下，逐步提高自身的語文素養和道德修養。

自新課標實施以來，情感教育在初中語文課堂上有了較大的發展，但是還存在幾個問題。第一，部分教師的情感教育帶有極強的功利性思想。這些教師喜歡把成績作為評判學生的唯一標準，倡導“分數是硬道理”的思想。由于以分數錄取學生的大環境沒有改變，新課標下的情感教育被這部分教師用來服務應試教育，他們還把情感教育作為提高學生升學率的一種手段。這些教師把情感教育作為應試教育的一部分，誤解新課標下情感教育的內涵，缺乏對學生的個性化培養，違背以人為本的教育理念，同時也不利于和學生保持良好的關系。第二，情感教育缺乏必要的科學理論支撐。情感教育的發展依賴于心理學、教育學的發展。目前，我國教育學、心理學的發展極其緩慢，情感教育的理論發展自然也很緩慢。情感教育理論體系不完善，教師對情感教育的理解就會很偏頗，情感教育也就難以取得長足的發展。

搞好新課標下初中語文情感教育需要注意以下幾點：第一，教師要創造良好的情感氛圍。課堂導入是教學的重要環節，輕松有趣的導入可以有效調動學生的情緒，以景激情，與學生進行有效交流。當情感被調動起來的時候，學生就會按照教師的思路順利參與教學，開始雙方的情感互動。如在教學豐子愷的《白鵝》時，教師可以在課堂開始前讓大家分組模仿自己心目中白鵝的神態，然后讓大家對各組的模仿進行評比，選出最佳模仿者，最后對表現好的學生及所在小組進行嘉獎。簡單的小游戲，可以有效吸引學生的注意力；對大白鵝神態的模仿表演及對各組表演的評比和嘉獎最佳表演者的環節，有效調動學生積極參與的情緒。在學生情緒被調動起來的時候，教師趁機組織教學，便可以較容易取得良好的課堂教學效果。第二，善于運用多種教學資源。說明文一般不包含太多情感因素，教師在教學中僅僅帶領大家學習課文是很難激發學生學習興趣的，這時教師可以改進教學方式。如在教學茅以升的《橋梁遠景圖時》時，教師可以在上課之前先搜集一些著名橋梁的圖片及其相關資料，在課堂上利用多媒體播放，播放的同時給學生講解，以吸引學生的注意力，避免學生在學習本篇文章時感到太過枯燥，消除疲倦厭煩情緒。第三，教師要曉之以理，動之以情。語文課本上的很多課文，都是現實生活的真實寫照。在學習此類課文時，教師不僅僅要帶領大家領會本篇課文的主旨，更要把此種思想貫徹到自己的生活中，達到德育的目的。第四，教師要注意自己的平時言行。教師切忌帶著負面情緒上課，更不能在課堂上隨便對學生亂發脾氣。學生和教師之間是平等的，學生不是教師脾氣的發泄對象。教師不僅要有學問，還要以成熟的思想調整自己的負面情緒，在走進課堂前排除一切負面情緒的干擾，鎮定自若、精神飽滿地走進課堂。

新課標下初中語文教學中的情感教育不只是口號，更有現實的意義，希望各位教師在教學過程中把情感教育有效地貫徹實施。

參考文獻：

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[2]許全清.淺談初中語文教學中的情感教育[J].新課程學習（上），2011（4）.