加強農村教師隊伍建設，縮小城鄉教學水平差距

盧小丹

摘 要： 百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。一直以來，教師隊伍建設是整個教育工作的重中之重。如何加強農村教師隊伍的建設、縮小城鄉教育水平差距成為當前工作的重心，作者圍繞這一問題談談看法。

關鍵詞： 農村教師隊伍建設 背景 策略

優化農村教師隊伍結構，提高農村教師隊伍整體素質，是提高農村教育質量的基礎和保證，是推進基礎教育均衡化發展的關鍵。那么具體如何實施呢？現從以下幾方面談談農村教師隊伍建設的策略和方法。

一、提高農村教師培訓質量，提高農村教師綜合素質

（一）背景

近幾年來，隨著新課程改革如火如荼地進行，為了提高農村教師的教學水平，已開展了不少培訓活動，如新課改培訓、教科研培訓、班主任培訓及素質提升工程培訓，等等，均取得了一定成績，但對于農村教師總體水平的提高還存在很大差距。原因是多方面的，主要有：一是培訓形式過于單一，培訓內容過于抽象，起不到實質性作用；二是大多數教師參加培訓的積極性不高，多數只是為了完成學校布置的任務，或干脆是為了學分，并沒有真正落實培訓內容。

（二）策略方法

1.豐富培訓形式，落實培訓內容。

新時期的教師培訓形式應該多樣化、全面化，除了傳統的講座、觀摩課外，還可以開展一些兄弟學校的研討會、名師座陣公開課、片區集體備課周、教學科研研究月等活動。

傳統的培訓活動大多是整個片區同時進行，一個主講老師對幾百個聽課老師，效果并不顯著。為了消除這種弊端，我們可以采取“結對子”的方式，使城鎮學校和農村學校“一對一”地緊密聯系，使原有大規模的培訓模式轉變為兄弟學校間的教學研討模式，既可落實培訓內容，又可加強兄弟學習間的相互合作、相互學習。同時，對于觀摩課也可以一改往日名師在上面演示，教師在底下聽的局面，而是由教師在上面上課，由專家聽后對其進行點評、指導，從而切實提高教師的教學水平。除此之外，還可以多開展些備課周、公開課月等活動，讓農村教師在高強度的活動中得到提高，大大縮短與城鎮教師教學水平的差距。

2.改變“填鴨式”培訓模式，加強專家和教師間的互動。

目前教師培訓活動大多是由專家將內容直接灌輸給教師們，很少有機會讓教師和專家互動，這樣既乏味枯燥，又提不起老師們的興趣。久而久之，老師們參加培訓會只是為了完成任務、得到學分，并沒有實質性收獲。因此，我們可以將傳統的“填鴨式”的講座改成座談會或辯論會的形式，由專家和老師們圍繞一個話題展開討論、探究，并得出結論，這樣既能加強專家和老師們的互動，又能真正使老師們做到學以致用，學有所成。

3.注重培訓成果，反饋培訓內容。

以往培訓大多有兩種結束方式：一是培訓完了就結束了，對教師們掌握多少不得而知；二是通過考試的方式結束培訓，但考試往往只是一種形式，也看不出老師們到底學了多少。針對這些不足，筆者認為可以采用寫論文或寫培訓心得的方式反饋培訓內容，有關部門對論文或培訓心得進行評比，對結果予以公示，并給予一定的獎勵，從而大大提高教師的積極性，真正落實培訓內容。

二、保證農村教師的切實利益，鼓勵優秀教師扎根農村

（一）背景

相對于城鎮教師收入水平，農村教師的收入低得多，尤其是一些偏遠地區的農村教師，這使得農村教師收入與現代快速增長的經濟水平格格不入。離開農村、踏入城鎮成了大部分農村教師奮斗的主要目標，尤其是優秀的農村教師，農村學校對他們來說只是一個跳板，一旦有了能力就會跳到城鎮學校。如此一來，農村學校的教師流動性越來越大，新教師一批批地來，優秀教師一批批地走，長期下去形成惡性循環，大大影響農村學校的發展，阻礙農村教師隊伍建設。

（二）策略方法

1.提高農村教師的收入水平，鼓勵優秀教師扎根農村。

農村留不住教師，歸根結底就是缺乏“利益之油”。每個人都是“經濟人”，農村教師同樣有趨利行為，只有農村教師進城后所帶來的眼前利益少于扎根農村的利益，或因留下來，所帶來的未來利益高于眼前變動的利益時，農村教師隊伍才能穩定。筆者認為，為鼓勵教師扎根農村，就要給他們澆以“利益之油”。凡在偏遠農村任教者，發給額外津貼，津貼每年下發一次，不計入工資總額，一旦離開農村，則津貼自行終止。同時，凡農村教師只要取得相應專業技術資格，就可以不受指標限制予以直接聘任，一旦離開山區，則其聘約自行解除。 對長期扎根偏遠農村的教師，政府還可出臺各種相關獎勵政策，定期對扎根農村的教師予以表彰。

2.出臺相關優惠政策，鼓勵優秀師范生長期服務農村。

師范畢業生是未來教師隊伍的主力軍，也是我市教師隊伍的新鮮力量，他們既有扎實的基本功，又有良好的綜合素質。為了加強農村教師隊伍的建設，我們可以鼓勵這些新鮮力量深入農村并長期服務于農村。為了吸引更多優秀師范生扎根于農村，政府可以出臺各種優惠政策，如縮短適用期或評職稱期、增加經濟收入、加大外出學習和培訓的機會、增加“評優”“評先”名額等相關政策。

三、保證農村教師的社會地位，提高農村教師教學積極性

（一）背景

近幾年經濟迅猛發展，人均收入逐年增高，越來越多的農村家長將子女送入城鎮學校就讀，使農村學校生源數量逐年減少，生源質量逐年下將，農村學校成了外來民工子女、貧困生、學困生的專門學校，從而直接影響農村教師的社會地位，大大挫傷農村教師的工作積極性。他們認為反正在農村教書，生源不好，家長不重視，領導不關心，怎么認真都沒用，何必把自己搞得這么累，隨便教教就可以了，于是就“做一天和尚撞一天鐘”，教學質量明顯下降。

（二）策略方法

1.樹立榜樣力量，學習楷模精神。

大力宣傳農村優秀教師的先進事跡，并予以表彰獎勵；并編寫一些關于農村教師先進事跡的雜志，供教師相互學習；同時可以讓這些優秀教師走到廣大農村教師中，做報告、交流經驗等。讓廣大農村教師切身體會到榜樣的力量，切實感受到楷模的精神，從而大大激發農村教師的教學熱忱。

2.各級部門應深入農村，給予農村教師人文關懷。

各級黨委、政府要高度重視農村教育工作，深入基層學校，關心教師冷暖，發現問題，及時解決，真正做到為農村學校、農村教師辦實事、辦好事，從精神上鼓舞農村教師，從而提高農村教師的教學積極性。

3.建立考核制度，實行“優勝劣汰”。

針對目前農村教師的這種工作狀態，應建立一套比較完善的考核考察制度，定期對農村教師進行考核考查。對考核不合格的教師，應對其進行停職、培訓，培訓合格后再上崗，從而在根本上保證農村教師的總體水平，同時大大提高他們的積極性。

農村教師隊伍建設是一個長期工程，并不是幾句話、幾篇文章就能解決的。要建設一支結構合理、素質精良的師資隊伍，需要社會各界的大力支持及全體農村教師的共同努力才能完成。相信在大家的共同努力下，農村教師隊伍定能獨樹一幟。

參考文獻：

[1]傅小丹.欠發達地區農村義務教育教師隊伍中存在的問題及對策[J].井岡山學院學報，2006（11）.