美術課引導學生進行探究學習的幾點認識

陶晨愷

摘 要： 美術課要注意培養學生的創新精神和探究能力，興趣是學生進行自主探究活動的動力源泉。教學中教師可采用多種方法和形式激發學生探究熱情，促進學生自主探究和合作學習。

關鍵詞： 美術課 想象力 主動性 探究學習

小學美術新課程標準建議：“通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，發展綜合學習能力，創造性地解決問題。”

美術教師要注意學生創新精神和探究能力的培養，興趣是學生進行自主探究活動的動力。教師可采用多種方法激發學生探究熱情，驅使學生自主探究學習。所謂探究性學習，是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向、學生全身心投入且內容和形式都十分豐富的學習活動。它強調引導學生在具體情境中，以類似研究的手段實驗，利用各種渠道收集信息，應用各種材料，經整理分析后解決問題，借此培養學生的綜合能力，形成初步的科學精神、態度和價值觀。那么，具有人文性質的美術作為以培養美術素養、創新精神和實踐能力為目標的藝術課程，在具體教學實踐中，該怎樣指導學生進行探究性學習呢？我認為可從以下方面入手。

一、創設和諧課堂，讓學生樂在其中

課堂氣氛融洽，會讓孩子們心情放松，讓他們樂于在課上表現自己。因此，我們提倡建立和諧的師生關系，讓孩子們感受到教師的關懷，感受到教師的愛?，F在的孩子大多數是獨生子女，他們自信、聰明，善于表達自己，渴望有展現自己的舞臺，我們更應該善于運用這些特征，啟發他們樂學、愛學。

二、激發興趣，刺激學生主動學習的欲望

1.優化新課導入，激發學生的積極性。

上好一節課，開頭是相當重要的。如果我們一開始就能吸引住孩子們的眼球，那么他們的注意力就會被牢牢抓住。因此，我們要根據教材內容，設計一些有趣的教學活動，提高孩子們的學習興趣和積極性。而新課導入方式也要多樣化，可以用音樂導入法、視頻導入法、謎語導入法、故事導入法等。例如：教一年級《手形的聯想》這課時，我就放了一段手影視頻，手不停地變化，為了更形象地知道是什么動物造型，還配了音。在這種直觀感受與聽覺效果相結合的課堂上，孩子們充滿了好奇，對他們接下來作畫的啟發是無窮的。

2.利用多媒體教學，激發學生的想象力。

美術既然是藝術，就應該令人心馳神往。如果美術課上滲透優美的音樂和動人的故事，那么孩子們的熱情就會更高漲。為了讓學生更好地掌握教學重難點，根據不同教學內容，精心設計課件，讓他們在看、聽的時候，真正體會到美術帶來的沖擊力，提高教學課堂效率。

例如：上一年級《童話城堡》時，課前幾分鐘先放一些童話中的城堡圖片，熏陶一下氛圍。再學習用基本形狀組合的方法表現城堡，找出圖片里組成城堡的基本形狀，以及這些基本形狀分別在城堡的什么位置，如果我們改變這些不同基本形狀的位置和方向，就可以組成新的城堡了。出示剪粘的城堡范畫，觀察城堡中相同的基本形狀有大小、顏色、高矮、寬窄、長短、位置、方向、前后關系的不同。接著我示范了手指城堡，還畫了一幅水果城堡，以此激發學生的想象。然后讓學生聯系實際生活聯想創作出形態各異的城堡，并讓學生說一說自己想要創造怎樣的城堡。有的同學看到了松樹，就設計了一個松樹外形的城堡。鉛筆是我們生活中的用具，同學看到長短不同的鉛筆就設計了一個鉛筆城堡。還有的同學設計了一個蝸牛外形的城堡等。最后播放輕音樂，讓學生在輕松的學習氛圍中創作。比起以往“千篇一律”的作業，這次作業質量有了很大的提高。

3.巧設探究性問題，引發學生積極思考。

在美術教學中，由于受教師、學生和教學設施等因素的制約，讓學生在認知活動中主動發現、提出問題，還有一定的難度。它需要美術教師為學生產生問題意識到逐步學會發現問題、提出問題給予必要的引導、幫助。首先，可以由教師直接提出探究學習的問題，學生根據提供的問題進行有高度的探究性學習活動。只要學生真正進入了探究美術知識、技能的過程，就會提出這樣那樣的問題。其次，集中篩選和引導優化學生從問題情境中生發的問題，由此明確后續探究目標和內容。通過這樣的教學過程培養學生提出問題的意識和能力。最后，引導學生聯系語文、音樂等學科內容及生活經驗，自行提出問題，并促使他們對收集的信息材料進行探索、分析、研究，增強對視覺語言的理解和運用能力。

4.注重游戲性教學，活躍課堂氣氛。

在提倡素質教育的今天，單一枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前學生的發展。“游戲”是學生喜歡的活動，能滿足他們愛玩好動的需求，能激發學生大腦中最積極、最有創意的區域，把美術活動與創新能力有機結合在一起。新課程美術教材的大部分內容中，多有一些潛在的游戲，所以教師要充分挖掘，利用游戲教學促使學生較順利地完成學習任務。游戲的名稱要符合學生的心態，教師要針對游戲的具體內容起一個既吸引學生又具有美術課特色的名稱。如“美術大本營”、“猜一猜”、“我是小畫家”等。游戲調動了學生的積極性，在回答的過程中，學生的思維得到了擴散，想象力得到了豐富。游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，讓學生在玩中學、學中玩，能促進學生不斷學好新知識、新技能，以適應時代發展的需要。藝術與生活有著內在聯系，想象和自由創造是藝術和游戲的共同本性，美術課主張傾向游戲性，通過組織或隨機的游戲活動，增進教學的趣味性，提高學生的學習興趣，使學生在游戲中體驗藝術。比如：上二年級《節節蟲》時，在讓學生理解節節蟲的特征時，我讓穿同一種顏色衣服的學生站在講臺邊，學生按高矮排好隊，手拉手組成節節蟲的身體，再依次用手抱住前面同學的腰組成超大型的節節蟲身體。在游戲過程中，學生精神放松，課堂氣氛活躍，明白了節節蟲重復的特征。在制作身體時，學生知道節節蟲的形狀是一樣的，所以一部分手工比較好的同學在我還沒提醒前很快就想到了“疊剪”的方法。

三、構建師生、生生互動關系

隨著新課程改革的深入，新的教學評價改變了以往只重結果不重過程、只重教師不重學生的教育觀念，而采用師生互評、生生互評等評價手段。在師生合作活動中，教師應該“授之以漁”而非“授之以魚”，教師應該研究和總結自身學習主體規律，與學生一起探究美術知識中的應用知識，充分發揮教師的指導作用。另外多鼓勵學生養成合作習慣，創設平等、合作、互助、民主開放的學習情境。我們尤其應該注意學生的自我評價活動，引導學生在一堂課活動后對自己的表現進行自我評價，從自身發展需要出發，主動找出自身的不足之處。在自我評價中弱化評價的甄別與選拔功能，激發學生學習美術的興趣，從真正意義上促進學生發展，讓學生體驗到成功的樂趣。

四、注重合理評價

評價的重要性在于對學生成長的激勵作用，自評讓學生說作品的創意、創作的態度和體驗，從而感受進步和成功后的喜悅，同時給予同學們很多啟發。互評是生教生、互相學習的辦法，取長補短，共同進步。

總之，在小學美術新課標下，美術教師應當領會新課標精神并運用到教學中。我們應該緊跟時代步伐，以學生發展為本，時刻牢記讓每一位學生都學得快樂、記得深刻，并獲得成功的體驗。著名教育家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”因此，教師在教學過程中，應根據小學生好動、愛畫的特點，借助多種教學手段，充分發揮創造性，切實提高學生的藝術素養，把他們培養成有個性、有創造力、情感豐富的人，達到有效教育的目的。

參考文獻：

[1]新課改中美術課堂教學情境的創設.

[2]中小學美術學科自主探究教學的研究.小學教學參考.