提高學(xué)生口語交際能力的英語教學(xué)初探

路陽　劉奉君

摘 要： 在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生的英語口語交際能力越來越受到教育者的重視，英語教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，規(guī)范口頭語言，教給交際方法，營造適合交際的環(huán)境。本文從英語課堂教學(xué)角度出發(fā)，探討如何提高學(xué)生的口語交際能力等問題。

關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 口語交際能力 培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)語言的最根本目的在于運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)際交際，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的是使學(xué)生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

然而，我國英語的口語交際教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的交際水平卻有著這樣那樣的不足，常常被別人說成“啞巴英語”，學(xué)生只會考試做題，口語表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫能力。因此，學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識和技能，但一旦要求他們將這些知識技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)語境中，往往表述含糊，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，或者羞于開口，無法交流。為改變這一現(xiàn)狀，我們從“應(yīng)用實(shí)踐”角度出發(fā)，在教學(xué)中采用多種方法為學(xué)生打好口語根基，反復(fù)探求提高學(xué)生口語交際能力的有效途徑，全方位、多角度地開展口語交際訓(xùn)練，我將在英語教學(xué)中試驗(yàn)有效提高學(xué)生交際能力的教學(xué)方法簡述如下。

1.以培養(yǎng)興趣為主，讓學(xué)生敢開口

影響英語口語教學(xué)的一個(gè)因素是學(xué)生是否有興趣學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對其學(xué)習(xí)效果的影響早已被公認(rèn)，有興趣才能學(xué)好。老師應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)安排教學(xué)，利用形式多樣的活動，如游戲、歌曲、表演、比賽等激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在比賽中，學(xué)生的大腦始終處于高度興奮狀態(tài)，即使對毫無直接興趣的智力活動，他們也因渴望比賽勝利而產(chǎn)生間接興趣，從而忘記事情的乏味而興趣盎然地投入比賽中。在比賽中，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們對學(xué)習(xí)活動始終保持一種濃厚的興趣狀態(tài)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度集中的注意力，從而發(fā)揮他們的智能和潛能。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)生真正學(xué)好，因此老師要利用一切可行方法引起學(xué)生的興趣，從而提高英語口語教學(xué)效率。

興趣是成功的關(guān)鍵之一，課堂上要注意培養(yǎng)學(xué)生想說的興趣，了解他們感興趣的話題，耐心加以啟發(fā)，適當(dāng)引導(dǎo)、誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，煥發(fā)學(xué)生講英語的熱情，使學(xué)生自覺地、積極主動地參加英語口語練習(xí)。例如，我讓部分學(xué)生用“My favourite ...”句型上講臺簡單講講自己的喜好，話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生非常熟悉，故此他們都饒有興致地說開了。雖然都是一些很簡單的單句，沒什么特別的形容詞，但學(xué)生還是大膽地講了。我在旁邊適時(shí)加以一些啟發(fā)性問句與連詞，使學(xué)生較連貫地?cái)⑹觯⒉粫r(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。教師可以用鼓勵(lì)性語言，如“cool，excellent，perfect”等對學(xué)生進(jìn)行肯定，使學(xué)生慢慢消除緊張感、恐懼感，增強(qiáng)自信心。

2.注重語法和詞匯的積累

要說好口語，平時(shí)有意識地增加學(xué)生的詞匯量和語法知識也是非常必要的。很多學(xué)生普遍反映：“老師，我想說，但不知道這個(gè)詞該怎么講，只能用中文代替……”基于這點(diǎn)，應(yīng)該循序漸進(jìn)地增加學(xué)生的詞匯量，有了一定的詞匯量后，造句子就容易多了。另外，口語詞匯和書面詞匯有一定的區(qū)別，例如：從詞匯角度看，口語體中常使用具有明顯的口語色彩的詞語，如時(shí)髦語（fashionable word），歇后語（two—partallegorical saying），13語詞（colloquialism），俚語（slang），短語動詞（phrasal verbs）等，使得交際語言具有跳躍性、生動性、活潑性和通俗易懂等特征，而在非正式的書面語體中，則不用或少用這類詞匯。如在正式的書面語體中，人們常用witnessed代替seen，用inflated代替blown up，用consider代替think，用investigate代替look into。

3.創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化口語訓(xùn)練

交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特（All—wright）認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會非常有限，他們語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，利用一切教學(xué)資源，是提高學(xué)生英語口語能力的關(guān)鍵。我利用電腦播放美國著名鄉(xiāng)村歌手John Danver和他的“Country Road”展開教學(xué)，歌曲旋律優(yōu)美、歌詞感人，能吸引學(xué)生的注意力，促使他們課外了解歌詞的意思，所以歌曲教學(xué)是一門藝術(shù)型教學(xué)形式，在實(shí)際教學(xué)中有不可替代的作用。除此之外，還可以開展英語角活動和英語話劇表演等，如莎士比亞的喜劇，或者讓學(xué)生改編中文話劇等。

很多教師對英語課前演講不重視，存在隨意或流于形式的情況。其實(shí)英語課前演講是課堂教學(xué)不可分割的有機(jī)組成部分，它有利于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情況下用英語進(jìn)行交際的能力。在這種真實(shí)的情境中，學(xué)生談他們的所見所聞及所思所想，有效鍛煉思維和口頭表達(dá)能力。課前演講一般為3到5分鐘，可以一個(gè)人，也可以多人一起，但內(nèi)容要真實(shí)，要有信息量，杜絕千篇一律地談天氣和日期。其實(shí)學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，許多學(xué)生會為了準(zhǔn)備好自己的課前演講，提前幾天到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查找資料、搜集信息，這樣可以在同學(xué)面前海闊天空、侃侃而談，在同學(xué)羨慕的眼光中找到自信。這樣課前演講就會一個(gè)比一個(gè)有新意，課前演講內(nèi)容不要固定，形式要多樣。

總而言之，在我國英語教學(xué)中，口語交際能力培養(yǎng)仍然是一個(gè)難題，普遍存在被忽視，或者交際困難的現(xiàn)象。對于一線教師來講，口語交際課依然是一塊難啃的骨頭，如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是亟待解決的問題。

參考文獻(xiàn)：

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