高中數學教學生活化的實踐與思考

張水蓮

摘 要： 新課標對學生的學習能力及實踐探究能力提出了較高的要求，在這種新形勢下，對高中數學教學生活化的呼聲越來越高。教學實踐表明，高中數學教學生活化對于提高學生數學學習的各方面能力及強化數學教學效果都有顯著作用。本文通過對高中數學生活化的論證及研究，針對數學教學生活的實踐與思考一題作探討。

關鍵詞： 高中數學教學 生活化 實踐 思考

新課標要求，在數學教學中，不僅要讓學生掌握一定的數學知識，而且要注重培養學生應用數學的能力，解決問題的能力，以及獲取知識的能力。下面分別從生活化教學的優勢，所注意的問題，以及教學方法三個方面做出論述。

1.高中數學教學生活化的優勢

生活化教學手段的優勢不言而喻。生活化的教學手段有利于強化教學效果，有利于提高學生的各項綜合素質。其中一個比較突出的優勢就是，通過運用生活化的教學手段有助于調動學生對數學知識學習的積極性，提高學生的學習熱情。這是因為生活化的教學素材可以很輕松地拉近學生與數學知識之間的距離，同時有助于學生理解學習的知識。另一個比較突出的一個優勢就是有助于學生更深刻全面理解數學知識，提高學生運用數學知識的能力。

2.高中數學生活化教學中應注意的問題

2.1注意教學素材生活化并不代表完全是生活的事例堆砌

有的老師認為教學生活化的意思就是給同學們講述一些生活事例，然后讓學生在這些事例中領悟學習有關的數學知識，認為數學等同于生活，同時在生活中又能學習數學。事實上這種想法是錯誤的。在沒有正確的引領的情況下，學生是不可能通過老師提供的生活素材學習和領悟到數學知識的，而是需要老師將生活中的素材進行修飾加工，應用于教學中。

2.2注意多種教學手段的相互結合教學

單一的教學手段一直被學生所詬病，因為教學手段單一不免會讓學生產生枯燥乏味的感覺，不利于學生學習。相反如果教學手段較先進并且教學手段結合運用得較好，就可以起到促進學生學習的作用，強化教學效果。

2.3注重學生能力培養

學生學習數學知識是一個反復鍛煉的過程，在這一過程中更要注意對學生各項能力的培養。實際情況是，由于數學是高考的主要科目，因此很多老師認為數學教學的目的是提高學生的成績，而對學生學習能力的培養不夠重視。這是一種錯誤的教學觀念。在以后的教學中，這是老師們需要注意的一個問題。

3.高中數學教學中應用生活化教學方法的案例

3.1注重生活素材的加工利用過程

對于高中數學教學生活化的一個最直接的理解就是將生活中的素材當做教材，達到教學目的。但是并不意味著真實的生活素材就適合于實際教學，教學并不意味著就等于生活。將生活中的素材予以加工并且突出重點，是對教學非常有利的。

例如在學習高中數學中圓錐幾何這一部分內容時，就可以很好地利用生活中的素材輔助教學。在學到圓柱體及相關體積的計算這一章節內容時，老師可以利用教室內配備的多媒體教學軟件給學生展示一些世界著名的歷史風景景觀，在這些精密的圖片中不乏圓柱體。這樣的教學方法，不但可以提高學生的學習積極性及學習熱情，而且在學生興趣盎然的情況下老師可以順利引入所要學習的內容。之后在介紹完圓柱體的相關內容及相關計算公式之后，老師就可以給同學們講學校的建校史，但是不能完全將學校各個教學樓建設過程介紹給同學們，也不能過多地介紹與教學內容不相關的內容，主要講述學校各建筑中圓柱體支撐結構的建造。例如某學校在2009年新建了一棟圖書、信息、計算機機房相結合的綜合性大樓，其中大樓的主體支撐結構是由幾個圓柱體支撐起來的，每個圓柱體的地面積是相同的，一共有18根。然后建造這些圓柱所用的材料有400噸水泥，100噸籽料，以及5噸鋼筋。已知圓柱體的底面積是505平方厘米求圓柱體的高度（包含地基以下部分）。學生可以通過已知的量求出這些圓柱體的高度，運用關于圓柱體的公式。

3.2掌握多種教學方法的結合模式

數學是一門較抽象的學科，有的學生對很多數學知識都無法理解。經過研究表明，造成這種現象的原因在于學生在頭腦中無法想象出關于數學及抽象內容的具體情況。高中數學老師要熟練掌握各種教學方法及技能，通過多種手段相結合將抽象的數學轉變成具體的內容。其中比較常用的教學手段有多媒體輔助教學手段；故事呈現教學法；實際操作教學手段等。例如在學習排列組合這部分內容時，這部分知識相對來說較抽象復雜，學生理解起來較困難。為了讓學生更好理解排列組合的知識及能夠清楚地明白這種關系，老師可以通過實際操作的方法演示給同學們看。例如學生很不理解學生站隊的相關排列問題，這時老師就可以讓學生自行站出來，然后給每個學生編號，從一一直排列到十。這時老師問同學們可以有幾種不同的戰隊順序。學生這時可以自己戰隊，自己“玩”，同時也在尋找正確的答案。立體幾何這部分內容是學生很難理解的內容，可以利用多媒體輔助教學，利用豐富的圖形及影音內容將復雜的多邊體幾何內容從抽象轉變成具體。這種教學手段不但可以吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情，而且有利于學生對復雜數學知識的理解。

3.3加強學生動手能力的培養

生活化的高中數學教學不僅有利于學生對數學知識的理解與學習，而且是培養學生動手實踐能力的重要契機。培養學生動手能力對于學生解決生活中的各種困難是有實際的意義的，同時對培養學生應用數學的能力也大有好處。例如學習高中數學中一的重要內容——幾何剖面圖。在課前老師可以讓學生用橡皮泥、小刀及其他工具制作各種立體圖形的模具。在課上老師首先通過多媒體引入教學內容，之后說：“想必同學們也知道了老師為什么要讓你們準備橡皮泥了吧？沒錯就是用橡皮泥制作這些立體圖形。”之后老師可以引導學生制作教學中所需要的立體圖形，之后再用小刀按照書中的規定切出不同的截面圖，讓學生通過實際操作了解截面圖的真實情況。

4.結語

數學是一門重要的學科，在實際教學中老師要掌握各種實用教學手段及先進的教學理念，并且運用生活中的素材服務教學，讓生活化教學真正發揮出應有的作用。

參考文獻：

[1]喬虹.將數學教學生活化[J].太原大學教育學院學報，2010（S1）.

[2]張煥鳳.數學教學生活化數學生活教學化[J].新課程研究（基礎教育），2010（05）.

[3]吳銀平.關于數學教學生活化的點滴體會[J].科技資訊，2010（12）.

[4]范桂爐.貼近生活實際，發展數學能力[J].商品與質量，2010（S3）.