淺析課外閱讀在小學語文教學中的功用

林麗蝦

摘 要： 隨著我國社會文明的快速發展，越來越多的人意識到社會主義精神文明建設的重要性。社會的文化產業發展得越發繁榮，社會對當代教育工作的要求越來越高。小學教育是我國基礎教育的重要組成部分，小學語文教學是小學教育中不可缺少的一部分。加強基礎階段的教育，有利于學生未來的發展，可以為學生的個人發展奠定堅實的基礎。在小學語文教學中開展課外閱讀是一種重要方法。課外閱讀的開展對于小學生語文綜合素質的提高具有明顯作用。本文對課外閱讀的作用進行分析，闡述發揮課外閱讀作用的方法。

關鍵詞： 課外閱讀 小學語文 功用

閱讀教學是小學語文教學的重要內容，課外閱讀是進行小學語文教學的重要方法，對于小學生綜合語文能力的提高有一定意義。加強小學生語文能力的培養，要開展一些有效的課外閱讀活動。在小學語文課外閱讀活動中，要注重提高學生的學習興趣和學習積極性，從而提高小學語文課堂教學效率。課外閱讀教學的功用是十分豐富的，只有對其功用進行細致了解，才能使小學語文教師重視課外閱讀教學，對其加以正確應用。

1.課外閱讀在小學語文教學中的功用分析

課外閱讀教學對于小學語文教學事業的發展有積極作用，無論是對于小學生個人來講，還是對于小學基礎教育來講，都有明顯影響。下面，我們分析課外閱讀在小學語文教學中的功用。

1.1有利于學生個人的發展。

學生的學習活動會受到周邊環境的影響，環境對于學生學習能力的提高和心境的發展具有直接的影響。為給學生營造良好的課外閱讀環境，教師需要重視課外閱讀，聯合家長引導學生開展小學語文課外閱讀。課外閱讀在小學語文教學中的成功開展，是教師與家長、學生共同努力的結果[1]。在課外閱讀過程中，教師必然具有科學的教學思想，充分認識到課外閱讀對于小學生發展的重要作用。只有這樣，才能使小學語文教學與課外閱讀良好結合。二者結合后，小學生不僅能在小學語文課堂上獲得語文知識，課外也會自主學習小學語文知識，加強語文基礎知識的鞏固。另外，課外閱讀教學在小學語文教學中的應用，可以方便教師開展德育工作。課外閱讀的開展，可以大大減輕小學生的語文學習課業負擔，使學生在較輕松的前提下開展語文學習。教師可以利用更多的時間對學生進行德育，這有利于當代小學生綜合素質的全面提高。

1.2有利于學生學習興趣的提高。

小學生受到年齡的限制，自我約束能力不強，注意力不能有效集中，在這一前提下，小學語文教學活動的效率與質量都會受到一定的影響。教師只有注重培養小學生的語文學習興趣，才能提高小學語文課堂教學效率。課外閱讀在小學語文教學中的開展，對于小學生語文學習興趣的提高有一定作用[2]。教師要引導小學生樹立正確的課外閱讀觀念，課外閱讀不能以一種負擔的形式出現在小學生的學習與生活中，應當成為小學生十分享受的一件事情。教師要充分調動小學生的課外閱讀積極性，并身體力行，為小學生樹立良好的榜樣。教師應當養成課外閱讀的習慣，課前與課下，在學生面前進行課外閱讀。在這樣的影響下，學生會模仿教師，對教師所讀之物有一定的好奇心，自然積極培養課外閱讀興趣。

1.3有利于小學生樹立正確的三觀。

課外閱讀的內容十分豐富，學生可以在教師的引導下，盡可能選擇自己喜愛的書目。在課外閱讀中，學生對于中華民族的文學作品和傳統文化有一定的了解，可以使視野得到開闊，促進思維的完善。在小學語文課外閱讀活動中，學生各個方面的能力都會有所增強。加之教師在課外閱讀過程中的正確引導，小學生的世界觀與人生觀會漸漸成熟，陶冶情操。

2.課外閱讀在小學語文教學中正確應用方法分析

課外閱讀對于小學生的個人發展有著重要作用，但只有正確應用課外閱讀，才能使課外閱讀對小學生和小學語文教學的積極作用得以發揮。下面我們對課外閱讀在小學語文教學中正確應用的方法進行分析。

2.1營造良好的學習氛圍，激發課外閱讀興趣。

通過課外閱讀，能夠提高小學生的語文學習興趣。教師要利用課外閱讀營造小學語文學習氛圍，使學生通過課外閱讀活動愛上小學語文學科，將更多的精力投放于語文學習中。只有教師注重激發學生的學習興趣，才能使學生愛上學習活動。教師可以利用生動形象的故事和有效的情境，集中小學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲望[3]。

在小學語文課外閱讀教學中，教師要對學生進行正確的思想引導。教師要時刻提醒學生，閱讀是提高自己的一種方法，課外閱讀，是使自己不斷成熟的有效方式。書中有無限的財富與寶藏，教師引導學生認識到了課外閱讀的重要性，就為學生營造了真實且有效的思想氛圍。教師更要重視周邊環境的營造，使小學生沉浸在課外閱讀活動中。在科學技術快速發展的今天，教師要學會利用多媒體技術，為小學生創造良好的課外閱讀氛圍。教師可以利用多媒體課件，布置課外閱讀任務。針對小學生的語文學習能力和閱讀水平，教師可以推薦《格林童話》，讓學生課下閱讀，豐富語文學習思維。課上，教師可以將格林童話中的一些圖片與故事片段進行展示，使小學生的好奇心得到激發，更好地融入到課外閱讀中，逐漸愛上閱讀這種學習方法。

2.2強化朗讀意識，加強課外閱讀。

朗讀是小學生語文學習中的重要環節，朗讀能力是小學生語文學習能力的重要組成部分。“書讀百遍，其義自見”。在傳統的小學語文教學中，教師在閱讀教學中，往往會針對閱讀內容為學生設計與安排好閱讀問題，讓學生肩負回答問題的負擔進行課外閱讀。在問題引導下，學生的閱讀效率會提高，但對于閱讀學習的享受度會大幅度下降。被動的課外閱讀不是學生想要的，也不會得到學生的配合。教師要以學生個人能力的提高為目的，引導學生進行課外閱讀。朗讀的融入，對于學生課外閱讀活動來講是一種豐富。

在小學語文教學實踐中，教師可以利用多種方式引導小學生開展課外閱讀。比如，教師可以組織小學生開展故事會，讓學生將自己課外閱讀中讀到的好故事與大家分享[4]。在這樣的活動中，學生要朗讀文章，將真實情感融入到朗讀中，使學生的口才與發言的膽量得到鍛煉與提高。朗讀意識強化，小學生會對文字充滿熱情，提高語文學習能力。

綜上所述，課外閱讀作為小學語文教學的重要內容與有效方式，得到了教育工作者的普遍重視。課外閱讀對于小學語文教學的重要作用不可忽視。筆者就課外閱讀的重要性和正確的使用方法進行了分析，希望小學語文教師可以認識到課外閱讀存在的意義，引導學生開展課外閱讀活動，促進小學生閱讀能力與語文學習能力的提高。

參考文獻：

[1]滕秀平.小學生課外閱讀的引導與激趣[J].中國農村教育，2007（05）.

[2]嚴厚文.小學語文課外閱讀實施策略[J].科教新報（教育科研），2010（23）.

[3]徐忠飛.提高小學生課外閱讀有效性的思考[J].學生之友（小學版）（上半月），2009（08）.

[4]陳潔.讓課外閱讀綻放光彩——探析課外閱讀在小學教育中的應起的作用[J].考試周刊，2010（57）.