淺談新課改背景下的初中語文教學

黃翠玉

摘 要： 新課程改革是我國新世紀教育改革的一項重要舉措，是我國實行素質教育的必然產物。語文學科是學生學習的重要基礎課程，尤其初中語文學科更是銜接小學與高中學習的中間環節，語文教師要適應新課改要求，在教學理念、教學目標、教學方法、教學手段等方面做出相應的變革。本文就新課程背景下如何有效進行初中語文教學作闡述。

關鍵詞： 新課改 初中語文 參與教學

語文學科是初中的一門基礎性學科，同時結合語文的特點，它又是一門工具性和人文性非常強的學科。隨著我國新一輪課程改革的全面推進，其對語文學科也提出了更高的要求，那就是新時期的語文教師要全面落實素質教育的要求，在語文教學過程中正確把握語文學科的特點，在教學過程中倡導以學生為主體的自主、合作和探究的學習方式，進而建設開放而有活力的語文課堂，從而真正提高學生的語文素養。

因此，新時期的語文教師要努力改善和優化教學流程，使每個教學環節都充滿生機與活力。在語文新課程實施標準過程中，我認為語文教師必須重視以下幾個方面，以適應新課程改革需要。

一、少些分析，多點欣賞

從事語文教學工作以來，我一直在思考：語文課本中選取的文章都是名篇佳作，為什么不能令學生陶醉、愛不釋手呢？為什么語文課會成為學生最不感興趣的學科呢？究其原因，以往的語文教學基本上就是對文章的解剖，教學流程基本上是這樣的，教師先把文章分成幾部分，然后把每個部分分成不同層次，再逐層分析每一句話，這樣能夠簡化學生對于每一部分的理解，但是往往忽略學生對于文章整體的把握，特別是學生自己對于文章的賞析，不利于學生主體地位的發揮。

所以，在初中語文教學過程中，語文教師要結合新課程改革要求，盡可能把賞析文章的機會交給學生，使學生在教師的引導下細細品味文章的內涵。語文教材中所選的文章類型多樣，雖然體裁不同，但是都有其深刻的內涵，需要學生親身感受，從而感受語文的魅力。

如學習朱自清的《春》，就如同帶學生到江南春野中散步，讓學生身臨其境地感受江南新春的美好。學習《三峽》，宛若帶學生領悟長江三峽的綺麗風景，感受祖國山川的壯美。學習《桃花源記》，就像讓學生置身于清幽祥和、純樸優美且充滿田園風光的理想境界中，享受一種返璞歸真的美感……總之，用文章中美的瓊漿滋養學生，培養高尚審美情趣，是語文教學的首要任務。

二、少些知識，多點思想

語文課程改革要致力于每個學生語文素養的形成與發展，語文素養的核心是什么？是語文能力。但不知從何時開始，語文教學竟然變成培植“知識樹”，就是日益重視所謂的幾大環節：字、詞、語法、修辭、文章結構和特點等，著眼點停留在準備考試環節，部分學校依然以應試為目標，導致學生思想狹隘，真正獨立分析問題、思考問題和解決問題的能力較差，特別在寫作環節，因為缺乏獨立的認知，導致寫作環節無從下手、無話可說，進而影響到語文的總體學習和進步。

所以，新課改下的語文教學應該在照顧基礎知識的基礎上，把語文教學的重點轉移到學生語文素養的提升上，全面落實素質教育的要求，把知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀三者有機結合起來，全面提升。重視情感教育和引導，在語文教學中用美好情感感染學生，用智慧的甘露哺育學生。

三、少些定論，多點思考

新課標倡導“構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話過程”等富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求教師在教學中樹立學生是教學主體的思想。多年來，語文教學一直走的是一條教師專制、考試至上的道路，教師講課以“教參”為本，學生聽課以教師為本，語文教學以考試為本。教師怎樣講，學生就怎樣記；中考怎樣考，教師就怎樣教，學生就怎樣學；更有為了應付考試干脆拋開課本不講，專講各種模擬題。語文教學不是精神雨露的潤澤，而蛻變成單純的語文考試技能訓練。

一篇文章的思想內容就像絢麗多彩的寶石，又如危峰兀立的山嶺，觀賞者的思想情感不同，其感受體會就不可能一樣，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。見仁見智是讀數學文之至理，語文教學常常與此相悖，學生只能無條件接受定論，極少有獨立思考的機會，長此以往，學生的思想情感自然被磨滅了，創造性思維自然被扼殺了。學習語文的興趣又怎能高漲呢？語文教學需要的是正確指導學生較好完成各自思維的過程，教師應立足于文章的思想性，培養學生的創新思維能力。

總之，社會的不斷發展對語文教育提出了更高的要求，全面落實素質教育的要求，培養全面發展的學生，是新時期的語文教學目標。我們要在這一目標的指引下，及時調整教育教學，知識與能力并重，重視教學過程和學生科學學習語文方法的培養，重視學生語文學習中情感態度價值觀的引導，使學生在自主學習、合作探究的過程中獲得語文知識，提高語文能力，最終提高語文素養。語文教師，要加強學習，不斷提高教育技能和專業素養，認真反思，及時更新教育理念，不斷完善教學方法與評定方法，從而使學生臣服于語文的魅力，提高語文素養。

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