小學英語課堂有效調控學生注意力的策略與做法

黃慧玲

【摘 要】教師所傳遞的各種信息，只有引起學生足夠的注意才能進入他們的意識。學生的注意力會受到多種因素的影響，作為小學英語教師應充分利用學生的心理特點，分析影響注意的因素，使用有效的策略來吸引、調節學生的注意力，激發學習動機和學習潛能，使英語課堂成為真正的高效課堂。

【關鍵詞】導入；注意；提升；集中；自主

教育家烏申斯基說過："注意是心靈的天窗。"只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。教師所傳遞的各種信息，只有引起學生足夠的注意才能進入他們的意識。學生的注意力會受到多種因素的影響，作為小學英語教師應充分利用學生的心理特點，分析影響注意的因素，使用有效的策略來吸引、調節學生的注意力，激發學習動機和學習潛能，使英語課堂成為真正的高效課堂。那么，如何有效調控學生注意力？下面談談我的幾點拙見：

一、有效導入，引發注意

有效的導入能激發學生的學習興趣，引起學生的學習注意，使學生迅速進入學習的準備狀態。教學中，可以通過設置學生感興趣的問題情境、英文歌曲、實物或視頻、故事導入等方法，吸引學生的注意力，讓他們主動參與到學習中。

例如，在教授這課時，我用歌曲“The more we get together”導入新課，歌詞“For your friends are my friends. And my friends are your friends. The more we get together the happier well be.”對新課教學起到了“直截了當，切入主題”的效果。在教學時候，我采用猜謎：“是貓不捕鼠，墨鏡不離眼，要問最愛啥，最愛鮮竹葉。（打一動物）”來導入課文主角Panda，有效地激發了學生的學習興趣，使教學效果更加高效。

二、精設活動，參與注意

英語課堂要實現教學的動態化，設計多樣性的課堂活動，動靜結合、機械性練習與創造性練習相結合，激發學生的學習興趣，發揮學生的主動性，集中學生的注意力，使學生主動參與到活動中，使英語課堂充滿朝氣和活力。例如，在“Fashion”話題教學中，筆者設計活動：Sing a song.歌曲“Happy New Year”導入新課，并將歌詞替換為 “Whats he wearing？/Whats he wearing？/Hes wearing a blue coat./Whats it made of…”；然后提出問題 “Whats kind of clothes do you know？”引導學生進行頭腦風暴、快速搶答服飾名稱如jacket＼shirt＼T-shirt＼skirt＼sweater＼shoes等；再以Pair work形式學生兩兩對話，以學生自己的服飾操練 “What is/are… made of？ Its /Theyre made of…”；隨后小組合作設計服飾參加班級時裝秀；最后全部表演展示。整個教學過程包含歌曲欣賞、頭腦風暴、Pair work、時裝設計和時裝表演秀，教學任務由簡單到復雜，由語言輸入到語言輸出，由師生互動、生生互動到小組合作學習，環環相扣，步步深入。學生注意力集中，積極參與課堂，學習效率自然就很高。

三、語言感染，提升注意

教師的語言魅力是吸引學生注意力的一個重要因素，有利于形成輕松的課堂氣氛，保持學生注意力的穩定。老師在課堂上的喜怒哀樂，抑揚頓挫，或是一句富有感染力的語言，都能有效調控學生在課堂上的注意力。例如，在新授單詞后老師經常會安排開火車朗讀的環節，很多教師展現了自己豐富的評價語言：Good. Very good. Wonderful. Excellent. Good job. Well done. 等等。雖是不同用詞的表揚，但相同的語氣使得這些贊美都顯得蒼白無力。在我看來，缺少了情感的表揚，學生根本就沒有嘗到表揚的滋味，完全沒有感到成功的快樂，形同虛設。但如果教師采用富有感染力的語氣和情感，即使是用同一個詞“Good”來激勵學生，也能讓學生歡呼雀躍，情緒高漲。學生們為了得到老師的表揚和贊美，就會集中注意力，不斷爭取更好的激勵語言。

四、簡便媒體，集中注意

小學英語課堂教學中的教學媒體應力求“簡便”。以簡約的方式開展語言學習活動，以突出語言學習的主題，促進課堂的有效教學。例如：在教授生詞“energy”時，在第一個班級授課時，我采用一小段視頻，大力水手吃下菠菜后越來越強大，大聲說“I like spinach（菠菜）. It gives me energy.”在課堂中我發現學生在觀看視頻以后，交頭接耳，嘰嘰喳喳。于是在第二次授課時，我刪除了視頻，改用直接問學生：T： Do you know Popeyer？ S： Yes. T： Popeyer like eating spinach. Do you know the Chinese for “spinach”？ S：菠菜。T： Yes. Spinach can give him a lot of energy.（板書，帶讀）第二次授課只用了不到一分鐘直接引入 “spinach”，既簡練又避免了視頻對學生注意力的干擾，教學更加有效。

五、合作學習，自主注意

《新課標》提倡英語進行“任務型”教學。通過設計任務，運用教學策略，引領學生主動參與、合作學習。合作學習賦予學生更多自由的空間，有利于激發學生的主動意識和求知欲望，學生間積極地合作，自主調控，集中注意力，產生積極的互動，使教學效果事半功倍。例如，在“Travel”一課的教學中，筆者讓學生分組討論“Whats important when you decide to go out for a holiday？”學生在小組內討論，并列出相關內容，如People to travel with/Places to visit/Things to do there等等，然后再要求小組合作選擇旅游方式和路線、活動安排等。有利任務驅動，再讓學生小組合作探究，集中學生的注意力，使學生掌握綜合語言的運用，提高英語水平。

課堂上信息千變萬化，學生心理各異，課堂成敗在于教師的運籌帷幄。可以說，抓住課堂注意力就是抓住了課堂的重心。教師要充分發揮主導作用，運用科學的教學方法，講究教學藝術，調控學生注意力，減少課堂教學信息的流失，切實提高學生的學習效率，讓學生真正成為課堂和學習的主人。

（作者單位：福建省永春縣達埔中心小學）