再讀盧梭

溫琴

【摘要】盧梭是18世紀法國啟蒙運動中最卓越的代表人物之一，在其教育代表作——《愛彌兒》中，盧梭全面闡述了其對嬰幼兒、兒童、少年和青年等人生不同階段教育的認識與思考。本文試圖從教育學的視角，結合盧梭的成長經歷，并努力把這種個人經歷與其教育思想的形成聯系起來，探尋學生情感與興趣培養的實踐路徑，以求達到滋養廣大教育工作者的思維方式，為教育工作提供范例和借鑒。

【關鍵詞】盧梭 愛彌兒 自然教育 興趣

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0152-01

一、盧梭“自然教育”思想基本概念

作為啟蒙時代的風云人物，盧梭在思想、教育、文學、政治等各領域取得的成就有目共睹，通過閱覽《世界著名教育思想家盧梭》，研讀經典著作《愛彌兒》，系統了解盧梭生平軼事，深入體會其思想精髓，我們發現，在其教育思想中，貫穿始終的基本理念即為“自然教育”。

（一）什么是“自然”？

盧梭在《愛彌兒》中所說的“自然”是指人的才能和器官，也就是人的天性。

（二）什么是“自然教育”？

“自然教育”即教育要“順應自然”，服從自然的法則，順應兒童天性發展進程，促進兒童身心自然發展的教育。

二、盧梭“自然教育”的核心觀點

（一）教育遵行自然

自然主義教育的核心是“歸于自然”。盧梭認為，人的教育“或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物”。在他看來，每個人都受到自然的教育、事物的教育和人為的教育三種教育影響，當這三種不同的教育一致且趨于同一目的時，這樣的學生就能達到他自己的目標，且生活得有意義，即謂之為受到了良好的教育。

（二）自然教育的培養目標是“自然人”

盧梭的教育目的是培養自然人，他理想中的“自然人”即完全為自己而生活，不依從于任何固定的社會地位和社會職業，能適應各種客觀發展變化的需要，這種“自然人”是身心發達、體腦兩健、不受傳統束縛、天性發展的新人。

（三）教育要根據兒童身心發展的階段、年齡特征，因時、因地、因人施教

在自然教育基礎上，盧梭根據其對兒童發展自然進程的理解，將兒童的發展分為四個階段，在每個階段中，要求根據兒童生長和發展的特點進行相應的、有重點的教育，反對違反兒童特點的教育。

三、盧梭教育思想的意義和作用

盧梭主張教育性善論，強調教育過程應充分尊重兒童的天性，把兒童當做兒童，真正尊重兒童，為教育找到了出發點。他竭力推崇兒童的主觀能動性，從自然主義教育觀點出發，要求根據兒童的身心發展階段，按照不同的年齡階段施以教育，使教育適應學生的成長和發育。在《愛彌兒》一書中，明確清晰的闡述了關于兒童身體養護、感覺訓練、知識教育、道德教育、宗教教育、性教育等內容，擴大了當時的教育范圍，豐富了教育內容。盧梭從培養自然人為目的出發，強調了勞動教育在兒童教育中的重要性，并提出至今看來仍有積極意義的教學方法，如重視直觀教學、發現式教學等，為現代教育教學方法指明了改革方向。盧梭的自然教育理論是對前人教育思想的繼承與發展，是對封建專制主義教育制度的猛烈抨擊，為后世諸多教育思想家的深入思考、教育理論的論述、教育革新運動的發展，奠定了堅實基礎。

四、盧梭教育思想的問題及不足

（一）盧梭主張教育要完全脫離社會，要沖破社會的樊籬而使天性得到發展，這是一種不切實際的幻想。每個人都處于一定社會關系之中，完全脫離社會現實以求發展天性，不具可操作性。

（二）盧梭認為兒童要在活動中學習和成長，過分強調從經驗、從自然中獲取知識，忽視書本的作用，淡化整個人類文明的教育作用，有失偏頗。

（三）盧梭將兒童的教育劃分為四個教育階段，具有很大隨意性，缺乏科學依據，有將教育過程肢解割裂之嫌。兒童在不同的年齡階段當施以全面教育，并有相應的教育側重點。

（四）女性教育方面，盧梭過分夸大男女兩性間的差異，認為女性判斷力的發展較男性單純、不完整，主張對二者施以不同的教育內容，在遵循自然的前提下，這種女子教育觀顯然是存在偏見，有悖科學。

盧梭關于女性教育的論述，與其個人經歷痕跡關系密切。在盧梭一生中，女性扮演了非常重要的角色，他的成長、成才、成功與她們的溫柔、善良、悉心幫助密不可分。在盧梭年少流浪之際，是華倫夫人收留了他，挖掘他的興趣所在，提供教育，幫他設計人生，在其成名隱退后，是夫人為他提供住所，在《愛彌兒》因言獲罪后，是孔代親王夫婦幫助了他。可正是在和這些貴族夫人交往過程中，他看到了上流社會的墮落與腐化，反而是他的妻子黛萊絲，一個沒什么文化的女仆，卻將他的生活照顧的很好。因此，盧梭對女子教育的論述，完全是從女性在當時社會，尤其是從其在家庭中的作用來論述，未能看到女性在社會中發揮巨大作用的可能，其觀點極具歷史局限性。

五、自然教育在培養學生情感與興趣的實施路徑

從青年盧梭的成長歷程來看，青少年學生早先的志向存在著諸多發展可能。在自然教育思想前提下，實現學生情感與興趣的培養，筆者認為需從以下兩方面努力：

第一，對學生的培養，必須照顧到孩子自身的興趣。學生的興趣本身在不斷變化，且不時發生轉移，教師和家長應注重對孩子興趣的引導，切忌把自己的意愿強加給孩子。

縱觀盧梭的經歷，華倫夫人對其成長起到了啟蒙作用。華倫夫人希望盧梭成為神學家，發現盧梭的興趣在音樂以后，又想把他培養成音樂家；在其學習失敗后，又努力幫盧梭找了一份土地書記員的工作，當盧梭重新激發起對音樂的興趣，且放棄了這份看起來不錯的工作時，華倫夫人在勸說無效的情況下，仍選擇尊重盧梭的決定，這是十分難得可貴的。

第二，對學生的培養一定要有信心，不打擊，多一些愛的教育。

華倫夫人正是堅信盧梭能有所作為，故在神學院院長將其遣送返回后，不僅沒有責備，還按照他的意愿，觀察其興趣所在，極力為他提供各種有利條件，幫助其全面發展。從這一點來說，如果沒有華倫夫人，也就不會有后來的盧梭，盧梭在《懺悔錄》中談到這一段時說：“正是在這一段寶貴的期間，我那雜亂而無系統的教育，開始有了穩定的基礎，我的性格才逐漸定型，使我在日后所遇到的種種風暴中，始終保持我的本色。”

參考文獻：

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