提高學生在地理課堂中的學習興趣的幾點建議

杜廣平

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0134-01

新的教學方式強調學生的主體地位，注重調動學生的學習興趣，鼓勵積極探究，主動參與教學過程，美國一位教育家說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”為了能夠充分發揮學生的主體地位，形成了諸如探究學習、合作學習、自主學習等一系列教學方法，將以上方法落實到教學實踐，要特別注意追求其有效性。我認為教師應發揮其主導作用，下面的一堂課是我對這種理念的詮釋。

課的題目是《地球表面形態》，所講的內容是兩部分：一是不斷變化的的地表形態；另一是內力作用與地形。我先是通過收集來的各種地表形態的一些圖片通過多媒體展示給學生，讓學生主動進入本課的中心主題，同時給學生留下問題：地表形態具有什么特征及是什么原因造成這些地表形態的形成？我給學生幾分鐘時間讓他們相互討論來完成上述問題。學生們通過相互的交流很快這個問題迎刃而解，效率很高。接著我把內容設定在內力作用中板塊運動對地形的影響上。我給學生又展示了一組相關的圖形、動畫及相應的描述板塊運動的影音文件，我給學生留下幾個活動題，讓學生進行探究，分小組來完成這些問題，我只是在學生討論的過程中進行了一些輔導，學生們的團結合作效果是非常好的，很快一個個問題被解決了，而作為老師，我只是參與到學生的活動中，由我住講變成了輔助者，而學生發揮了其主體，使課堂變得不再枯燥，而把學生的學習興趣給調動起來，從而使學生對知識的掌握更牢固。

而這樣的課堂形式被我多次采用，從而使我的地理課堂變得生動鮮活起來。我認為要想在地理課堂中取得良好的效果，那么在課堂教學中力求做到以下幾點可能對我們的課堂會有較好的效果：

1.善于激發并維持學生學習地理的興趣

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度。”而興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向，是推動學生學習的內部動力，往往與產生愉悅的情感體驗緊密相連。古人說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”高中地理學習效果的好壞，很大程度取決于學生對該學科的興趣。

在課堂教學過程中，我們教師可以充分發揮地理學科綜合性強的優勢，引入歷史典故、傳說、名人軼事、時事政治、數理知識等；發揮圖文結合優勢，展示地形圖、政區圖、繪制各種示意圖、趣味讀圖等；借用網絡收集與課堂教學相關的視頻，把這些內容通過整合制作成課件來發揮學生學用結合的優勢；也可以鼓勵學生合作制作地球儀、地質構造模型、觀察氣候變化、天氣現象等。

當然，在課堂上，激發學生興趣的方法多種多樣。善于激發學生興趣是一種智慧，教師應因勢利導，隨機應變，更要適時適度，把我們的課堂變成學生愿意去學習的殿堂。

2.用心設計問題情境，追求探究活動的有效性

設計有利于解決該堂教學的問題在課堂教學中非常重要，這是貫穿教學過程的主線。恰當的問題可以激發學生解決問題的愿望，啟動思維，進而對知識本身產生興趣。《學記》中載：“善問者如撞鐘，扣之以小者則小鳴，扣之以大者則大鳴，待之以容，然后盡其聲。”在地理教學中，教師根據教學內容，用心設計問題情境，為學生的有效探究鋪路。

探究活動是由設問開始的，包括去發現問題、提出問題、根據問題收集信息、尋求問題結論等一系列環節組成。教師引導學生圍繞問題展開探究活動，學生則是探究的主體。問題情境設計是否新穎、是否具有啟發性、是否符合高中學生好奇、好強的心理，關系到學生能否有效的進行探究活動至關重要。

教師在設計問題情境時，要考慮能否吸引學生的注意力、激發學生探究欲望，使學生想問是什么、為什么、怎么辦；提出的問題要注意難易適中，使學生感到有能力來解決。設計上要呈現梯度，讓學生由淺入深、由易到難解決問題，使其感受探究中增長知識的喜悅。

3.創設良好課堂氣氛，促進學生主動參與

所謂課堂氣氛，主要是師生在課堂上所表現出來的情緒、情感狀態，是師生在課堂上共同創造的心理和社會氛圍。課堂氣氛會影響到學生在課堂中的行為態度。創設良好課堂氣氛，為學生積極主動參與課堂教學創設有利條件。

新課程強調，教學過程是學生在教師指導下的認知過程。芝加哥大學教授萊恩·艾斯奎斯認為，教學應該是真正意義上的雙邊活動，不僅要看重結果，更要看重過程。課堂教學如果沒有學生積極主動的參與，無論怎樣高明的教師也無法獲得良好的教學效果，因此教學中，教師應關注學生參與教學的程度。

4.注重學法指導，教會學生學習

教育家陶行知說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基還說過：“教師的任務就是要不斷地發展學生從學習中得到滿足的良好情感，以便從這種情感中產生和形成一種情緒狀態——即強烈的學習愿望。”那么課堂上，教師就應注意這種學習愿望的培養，那學法上面的指導，就是要求老師教會學生學習。以下幾個方面是課堂教學上需要注意的方面：

（1）自學導讀，有目的的學習

教師指導學生先閱讀課堂上將要學習的教材內容，做到整體把握教材內容框架。學生亦可針對疑難提出問題，有針對性的學習。

（2）圖文結合，善用地圖

地圖是學習地理最重要的工具。課堂上，教師運用地圖教學，并且指導學生識圖，將課文落實到圖上，培養學生用圖技能，使地圖成為學生學習地理知識的得力助手。

（3）聯系實際，學以致用

地理知識與生活聯系緊密，教師引導學生將地理知識落實到生活中，地理知識更易理解掌握，也就更持久。如在學習地圖時，引導學生將啟東市交通圖、匯龍鎮圖進行比較，得出比例尺不同，內容詳略不同的結論。

（4）科學記憶

重要的地理知識，如名詞、概念、規律和原理等，需要記憶。教師引導學生科學記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。

（5）團結協作

現代的教育理念是提高學生的能力，而課堂上的團結協作是提高學生能力比較好的手段，增強學生的這種能力有利于提高其綜合素質。

總之，高中地理課堂教學要充分體現素質教育的要求，教學過程應充分體現“學生主體”“教師主導”的教學思想。教師要善于激發學生學習地理的興趣，調動其探究問題積極性，使其主動參與課堂教學活動和教學過程，并且注重學法指導，促進其有效學習，直至取得更好的教學效果。