淺談小學(xué)品德教學(xué)中的感恩教育

李 寧

（泗洪縣大樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 泗洪 223908）

感恩并非與生俱來(lái)的天性，需要教育點(diǎn)撥和引導(dǎo)，要通過品德課堂這一陣地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，從而形成感激的心態(tài)、品德和責(zé)任，進(jìn)而外化為感恩的行為。

一、處理教材，注入感恩源頭活水

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材再加工，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程”。新課標(biāo)提倡教師因地制宜、“因時(shí)制宜”，創(chuàng)造性地使用教材。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用手中的課本，既善于利用課本，又敢于跳出課本。課堂既應(yīng)包括課本內(nèi)容，又應(yīng)充滿現(xiàn)實(shí)生活中的感恩內(nèi)容，這樣才會(huì)給學(xué)生親近的感覺，才能將感恩教育根植于學(xué)生心中。

1.教學(xué)內(nèi)容向生活開放。

教學(xué)必須讓學(xué)生用心經(jīng)歷，用心體驗(yàn)，體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，體驗(yàn)人生的美好艱辛，體驗(yàn)他人的奮斗與幸福……從而真正豐富內(nèi)心世界，豐富情感世界，變得敏感、細(xì)膩。現(xiàn)在的孩子在父母的呵護(hù)下，擁有幸福的生活，把父母給予自己的關(guān)懷和疼愛看做是理所當(dāng)然的，往往覺察不到父母的辛苦和勞累。我在上《我愛我的家人》一課時(shí)，為使學(xué)生有自己的真實(shí)感受，組織了“我當(dāng)一天家”活動(dòng)，讓學(xué)生代替父母安排家里一天的生活，洗洗碗筷，整理房間。課堂上，讓學(xué)生交流這一天的感受。學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)，我在做這些事情的時(shí)候多么希望有人來(lái)幫忙呀。有了腰酸腿疼的真切體驗(yàn)，勞動(dòng)的辛苦、父母的關(guān)愛也就深深地烙在學(xué)生的情感世界里。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾斡脤?shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)家人的關(guān)愛，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試。其中有個(gè)孩子這樣說(shuō)：“有一次我放學(xué)回家，看見生病的媽媽躺在床上，她叫我一個(gè)人到奶奶家去吃飯，我就一個(gè)人去了，現(xiàn)在想起來(lái)我真后悔，當(dāng)初為什么就沒有問問媽媽想吃什么呢？”多么真實(shí)的心靈告白，多么自然的真情流露，在心靈交流的平臺(tái)上，幼小的心靈深深地感受到家人的愛是多么偉大，回報(bào)家人的真情也就油然而生。

2.教學(xué)內(nèi)容向社會(huì)開放。

“走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越：選擇了一種教育，就選擇了一種生活”。學(xué)生的感恩之心不是一朝一夕能培養(yǎng)出來(lái)的，只有不斷反復(fù)實(shí)踐，才能逐漸形成。因此，才能變認(rèn)識(shí)為行為。在教學(xué)《我的成長(zhǎng)樹》一課時(shí)，我開展了“調(diào)查自己成長(zhǎng)歷程”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生課前采訪父母，收集兒時(shí)物品，回憶童年趣事。課上學(xué)生帶來(lái)了采訪父母的錄音，出示自己的出生證、紀(jì)念幣、胎毛筆、成長(zhǎng)冊(cè)，反映自己一步步長(zhǎng)大的經(jīng)歷，進(jìn)而充分感悟到長(zhǎng)大是一個(gè)豐富的過程。以學(xué)生的直接參與學(xué)習(xí)實(shí)踐代替教師單調(diào)乏味的空洞說(shuō)教，在社會(huì)活動(dòng)中形成道德觀念，不斷培養(yǎng)學(xué)生感恩的價(jià)值觀。

二、將感恩教育滲透于課堂教學(xué)之中

記得在教二年級(jí)《品德與生活》第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)暑假里最有趣，最快樂的一件事這一環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)舉起稚嫩的小手，有的說(shuō)：“我暑假吃了香噴噴的肯德基。”有的說(shuō)：“我了蕪湖方特游樂園……”學(xué)生說(shuō)得興奮，我聽得認(rèn)真，可是陳飛同學(xué)說(shuō)的話，讓我久久不能平靜。他說(shuō)：“我最快樂的事，是媽媽在我生病時(shí)，為我做了一碗熱騰騰的餛飩，我感覺是我暑假中最難忘的事，也是最快樂的事，那是媽媽愛我的心，我要感謝媽媽，謝謝媽媽為我做了可口的餛飩。”聽完之后我心頭一熱，被眼前這個(gè)相貌普通的孩子的話感動(dòng)了，震撼了。于是我迫不及待地讓全班學(xué)生對(duì)陳飛報(bào)以熱烈的掌聲，掌聲熱烈而持久；對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他懂得孝敬父母，懂得謝謝父母，懂得感恩。于是我借這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感謝老師的批評(píng)教育，因?yàn)槔蠋熓鼓阋惶焯於缕饋?lái)，是老師給了你智慧，給了你知識(shí)……要學(xué)會(huì)幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)事，如：幫媽媽拿一雙鞋，一句問候“媽媽辛苦了……”感謝同學(xué)在你摔跤時(shí)扶你起來(lái)等。總之要感謝的事有很多，在你受到幫助的同時(shí)，別忘了幫助需要幫助的人，要有一顆感恩的心。進(jìn)行感恩教育，使感恩教育在每個(gè)學(xué)生身上得以體現(xiàn)，就像三月的陽(yáng)光灑滿校園的每個(gè)角落，因而受到廣大家長(zhǎng)與校領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，都說(shuō)我品德與生活這一課程上得好，教得“活”，抓得“實(shí)”。

三、開放空間，引領(lǐng)感恩實(shí)踐體驗(yàn)

“沖破課堂約束，參與社會(huì)實(shí)踐，打破課程局限，做到各科相互滲透”，使品德課與其他學(xué)科，與家庭、社會(huì)、外界進(jìn)行信息交換，成為深受學(xué)生喜歡并樂意接受的課程。感恩教育更需要讓學(xué)生在一種真實(shí)的生活環(huán)境中學(xué)會(huì)分辨是非，引發(fā)道德體驗(yàn)，提高道德認(rèn)識(shí)，從而成為學(xué)生感恩之情激發(fā)的基石。

1.立足學(xué)校教育，拓展教育的渠道。

學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的場(chǎng)所，而且是培養(yǎng)學(xué)生良好品德最直接的場(chǎng)所。因此，我們要“以校為本”，在學(xué)校中的各門學(xué)科、各項(xiàng)活動(dòng)中滲透感恩教育。

（1）在校園文化中滲透

每個(gè)學(xué)校都有屬于自己學(xué)校特色的德育特色，我校突出“心存感恩，至誠(chéng)致遠(yuǎn)”的主題，開展了以“感恩父母，感謝老師，感謝同學(xué)，感激祖國(guó)”為主題的感恩教育。學(xué)校在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的長(zhǎng)廊上，設(shè)計(jì)以感恩為主的古今中外人物圖片和以故事為主的連環(huán)畫，如孔融讓梨，詩(shī)人孟郊的作品《游子吟》等，在教學(xué)樓的走廊上，設(shè)計(jì)了感恩語(yǔ)錄墻……感恩教育使學(xué)生在耳濡目染中受到了熏陶，收到了良好的教育效果。

（2）與大隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合

為了引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)“孝”文化的魅力，讓學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。我校為了大力宣傳敬老孝老道德模范事跡，在全社會(huì)弘揚(yáng)尊老敬老的良好風(fēng)尚，在學(xué)生中開展了一次“我給爺爺奶奶寫一封信”的活動(dòng)。各班級(jí)積極響應(yīng)，學(xué)生熱情很高，全校共征集到書信500余封。教導(dǎo)處對(duì)書信進(jìn)行篩選，辦出三幅宣傳面板，以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母親。

諸如此類，由于學(xué)校對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)高度重視，做到了認(rèn)真部署，精心安排，活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，收到了一定的效果。品德教師也以此項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，參與其中配套學(xué)校共同過好傳統(tǒng)節(jié)日，豐富校園文化，感恩之氛圍非常濃厚。

2.配合家庭教育，培養(yǎng)感恩的習(xí)慣。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。”他認(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧全面地發(fā)展”，離不開“兩個(gè)教育者”——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。我們要將感恩教育延伸到家庭，將感恩習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于學(xué)生的生活，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的感恩習(xí)慣。如在一年一度的“三八婦女節(jié)”到來(lái)之際，全體學(xué)生在少先隊(duì)大隊(duì)部的倡導(dǎo)下，開展一系列豐富多彩的“感恩三八節(jié)”活動(dòng)。為了使活動(dòng)有效進(jìn)行，大隊(duì)部取得家長(zhǎng)的積極配合，充分發(fā)揮家校合作功能，增強(qiáng)活動(dòng)效果。

四、配合家庭教育，培養(yǎng)感恩的習(xí)慣

孩子正處于一種發(fā)展性的自我中心階段，難免表現(xiàn)出“小氣”“霸道”等，家長(zhǎng)要了解幼兒的這一年齡特征，允許他們表現(xiàn)出這種與感恩相悖的行為，以避免幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反的心理；同時(shí)，又要善于抓住幼兒日常生活中的小事進(jìn)行積極的正面引導(dǎo)，培養(yǎng)其感恩意識(shí)。

1.感恩教育，多管齊下。

我們的教育不能僅限于傳授文化知識(shí)，還要重教孩子如何做人，怎樣學(xué)會(huì)感恩。感恩教育要從點(diǎn)滴做起，不要好高騖遠(yuǎn)，以《孔融讓梨》、《黃香溫席》等經(jīng)典故事進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，讓孩子從尊重老人，關(guān)心理解父母，為家庭分憂等小事做起，著重培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，讓孩子在生活中學(xué)會(huì)大聲地說(shuō)：“謝謝。”如，經(jīng)常引導(dǎo)孩子“孝敬爺爺奶奶的寶寶是最棒的”、“媽媽我來(lái)幫你揉揉肩”、“奶奶我來(lái)幫你捶捶背”，大人生病了引導(dǎo)孩子關(guān)心和照顧等。孩子是最純真的，只要你給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，他就會(huì)將“愛爸爸愛媽媽”的語(yǔ)言化為實(shí)際行動(dòng)，你要及時(shí)感謝孩子的施恩行為，如“媽媽真高興，寶寶真懂事”、“謝謝你”等。這樣我們就可以從孩子的眼中看到強(qiáng)烈的自豪感，看到他施恩的快樂。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。”他認(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧全面地發(fā)展”，離不開“兩個(gè)教育者”——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。為了使活動(dòng)有效進(jìn)行，取得家長(zhǎng)的積極配合，充分發(fā)揮家校合作功能，增強(qiáng)活動(dòng)效果。

2.與家庭教育相結(jié)合。

學(xué)生的大部分時(shí)間是在家庭中度過的，結(jié)合品德教學(xué)，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《瞧！我能行》一課后，我布置學(xué)生回家與家長(zhǎng)商量，給自己找找崗位，引導(dǎo)學(xué)生在家開展“今日我當(dāng)家”活動(dòng)，并填好“家庭聯(lián)系卡”。一段時(shí)間后，評(píng)比哪些同學(xué)能主動(dòng)、經(jīng)常做家務(wù)，把自己的崗位工作做好，從而促進(jìn)學(xué)生的道德內(nèi)化，增強(qiáng)教育的實(shí)踐性。

教學(xué)實(shí)踐證明，開放的品德教育課堂使感恩教育猶如春風(fēng)化雨，使學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育生活中潛移默化地受到教育。品德課教師要多在品德教學(xué)這塊沃土上關(guān)注感恩教育，在學(xué)生心中栽下一棵棵枝繁葉茂的“感恩之樹”。

［1］小學(xué)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn).2004.7.

［2］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984.5（修訂版）.