自主課外活動與德育的實效性

胡仁強

（崇雅中學 高中部，廣東 惠州 516213）

教育的宗旨是為社會培養德智體等素質全面發展的人才，須將德育工作擺在首位。教育者如何激發學生濃厚而穩定的學習興趣，促使其整個心理活動發生積極變化，由此發展個性，健全人格，磨煉意志，培養毅力，進而使其轉化為志向，升華為理想呢？策略和途徑很多，其中通過開展課外活動進一步提高德育實效性是把德育教育落到實處的重要途徑和方法。如何讓青少年在緊張的學習之外有一個健康快樂的校園文化活動？傳統課外活動內容貧乏，形式單一，不適合學生的健康發展，不適應新課程標準的需要。創新教育的學生發展觀認為，學生的生命本體能否不斷獲得健康發展，特別是能否不斷提高自身的創新素質，主要取決于兩個關鍵因素：一是學生是在實踐活動中實現發展的，離開實踐活動，學生的發展就成了無源之水；二是學生的發展是由學生自己自主決定的，任何人都不能代替學生的學習和發展。我們提出了一種全新的自主課外活動，希望它能開闊學生的視野，陶冶學生的情操，發展學生的各種能力。

一、什么是自主課外活動

自主課外活動是指：在學校監管下，在不違反校紀校規，不影響學生正常學習的情況下，由學生自己組織、自己策劃、自己管理、自己授課、自娛自樂的課外活動。他們與學校組織的活動互不影響，但相輔相成。學生競選出工作人員，崗位設置為社長室、宣傳部、活動部、財政部、紀檢部等，有嚴謹的規章制度和活動計劃，活動開展的全過程基本上由學生自己完成，學校輔導員加入社長室參與活動方案策劃的指導和活動過程的監督。該活動競選出學生領導機構，讓有特長的學生擔任小老師，設立學生感興趣的攝影、FLASH制作、舞蹈、器樂、散打、跆拳道等小組，學生領導和學校輔導員共同商討制訂活動計劃，宣傳部做好宣傳、報名工作，活動部做好學生學習、組織和紀律工作，財政部做好經費管理工作等，所有活動產生的費用都由藝術社自籌。

自主課外活動的實施，強調學生親身經歷，深層實踐，激發學生熱情，積極參與到各項活動的過程中，在活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。學生會在自主課外活動中根據各自任務和工作特點，積極創新開展適合學生特點、喜聞樂見、健康有益的活動，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。自主課外活動貼近實際、貼近生活、貼近學生，體現了時代感，增強了針對性和實效性，體現了德育教育與時俱進，繼承和創新的原則。

二、自主課外活動取得成效的原因

“90后”中學生生長在改革開放的多元化社會，他們眼界開闊，思想活躍，也敢于打破規范的約束。他們喜歡求新、求奇、求異，有自己的觀念，敢想敢做，勇于實踐，熱衷于追求新潮，敢于以自己的方式實現夢想。中學生喜歡參加課外活動的主要原因是受到了學校思想品德教育的影響。首先是樹立了德育觀念現代化的意識。德育觀念現代化就是符合社會發展需要和個性發展需要的德育思想、觀點。自主課外活動使學生積極主動發展、正確處理競爭與協作、艱苦奮斗與開拓創新、戰勝挫折與培養毅力等，正是德育的時代性觀念體現。其次中學生開展課外活動是培養學生熱愛祖國，主動發展，健全人格，磨煉意志的途徑之一，把德育落在實處，避免了空談。

1.現代社會發展環境和青少年身心發展規律賦予了自主課外活動全新的內容。

湖南衛視的“超級女聲”、“快樂男聲”產生了強大的青少年群體效應，必然對青少年的心理發展產生多方面的影響，青少年心理特點是“超女”走紅的直接動因。它的“主宰舞臺、改變命運、肯定自我、價值體驗”等節目思想與青少年的“善模仿、自我價值肯定、對新生事物的追逐、對成人社會的向往、盲目的從眾性”等心理特點充分吻合。自主課外活動以學生為主的特點，滿足了青年學生強烈參與社會事務的欲望，更重要的是使得青少年個體的各種能力和認知都有了新的發展。

自主課外活動有助于中學生健康心理的培養。常規課外活動的方式是我策劃，你參與。自主課外活動方式則是我策劃，我參與。自主課外活動給中學生提供了足夠的獨立活動、自我探索的空間，青少年可以在自主活動中體會到被賦予權力、義務的責任感和使命感，而得到崇高精神體驗。這種方式更符合青少年青春期身心發展的規律，讓他們在活動中不斷地探索，不斷地認識和修正自我。

2.青少年青春期的特點保證了自主課外活動的蓬勃開展。

青少年熱衷于追逐新鮮事物的心理特點，加上強烈的求知欲和好奇心，使他們對社會的一切新生事物都有著濃厚興趣，很容易投入其中。自主課外活動正好迎合了他們的心理需要。自主課外活動以青少年為活動策劃者、組織者、參與者，一改以往的被動狀態，給青少年提供了新的自我展示方式和娛樂形式，激發了青少年的參與熱情。

三、自主課外活動對青少年產生的積極影響

1.自主課外活動為青少年良好意志和品格的發展提供了可靠的環境。

由于智力和社會需要的不斷增長，青少年慢慢地形成許多具有明確道德意識的社會性情感。自主課外活動是一個學生組織，成員每一個行為都代表著團體的形象，而團體又是自己形象的體現。這就在無形中提醒青少年注意自己的言行。自主課外活動是學生自己組織、策劃的，由于經驗的不足和個體間的差異，活動中經常會遇到許多棘手的問題，但最后都能有驚無險地妥善解決。在活動實踐中，他們努力使自己的行為服從于原定的目的和計劃，能較好地調節自己的激情和行為，行動的理智性增強。

2.自主課外活動為學生提供了更健康、更開闊的人際交往，加強了集體主義教育，并在活動中實現了自我的同一。

進入青春期，青少年渴望獨立的愿望日益變得強烈，同齡人、伙伴成為青少年在社會交往中非常重要的社會關系。青少年對家庭的依戀逐漸轉向伙伴群體，形成親密的伙伴關系。他們的價值標準受到同輩和社會的影響逐漸大于來自父母的影響，信任伙伴勝過信任家長和老師。全程由學生完成的自主課外活動給他們提供了共同活動的目標，為青少年依戀關系的變化劃定了范圍，同時學會協作和化解矛盾。同時，自主課外活動較好地對學生進行了集體主義教育。使學生養成了善于在集體中生活的習慣，能夠關心集體，關心同學，愿為集體和同學服務；學生對集體要有責任感與榮譽感；發展同學間的友誼，促進同學間的團結。現在的中學生大多是獨生子女，對他們進行集體主義教育是他們健康和幸福成長的重要途徑。正如心理學家艾里克森所指出的，青少年期是自我同一性混亂與同一性形成相沖突，從而獲得新的同一性的時期。自主課外活動讓青少年在這種不斷認識和探索中，使理想的我逐步接近現實的我。自主課外活動擴大了他們正確交往的空間，使他們重新評價原先的以自我為中心的道德標準及自己的價值觀和能力，并試圖把這些價值和評價綜合起來形成一個穩定的體系。

3.自主課外活動能讓學生發揮自己的優勢，平衡自我認知，塑造健康性格，真正展示自我。

青少年對事物缺乏足夠的分析判斷能力，思考上具有較強的非理性。通過自主課外活動，青少年可以找到自我個性的定位，慢慢改變以往認識事物缺乏成熟、客觀、冷靜、理智的心理狀態。同時，在自主課外活動中通過對群體的尋找，青少年對個人的價值取向有了進一步認識，對個體進行借鑒和比較，對自我形象和能力也有了進一步相對客觀的心理認知。

藝術社初期有許多孩子都喜歡用特立獨行和造事表達自己的與眾不同或發泄旺盛的精力，但在具體參與到藝術社活動的組織策劃中后，他們都有了很大的改觀，為了目標的實現，他們對自己的以前的行為做了修正。曾有一個體育特長生張成勇，單親家庭，脾氣暴躁，總是打架鬧事，社長在得知他喜歡唱歌后，決定給他一個表演的機會。開始大家并不看好，出乎意料的是，這位同學高質量地完成了他所準備的節目。后來，他以優異的成績考進武漢體育學院。

青少年喜歡設計未來、幻想未來，但不肯從小事做起、從現在做起，所以對家長或老師的監督、教育和批評，常有抵觸甚或反對和敵視情緒，經常做白日夢。自主課外活動為他們創造了模擬的現實社會，他們可以按照自己的意圖策劃活動，活動中的種種困難會不斷磨礪他們，使他們做到了心中有集體、心中有他人，學會了處理人與人的關系。正確認識了自我，增強了自信心，樂觀向上，學會了合作與競爭，提高了應對挫折和適應社會的能力。從而促進了學生全面發展，充分發揮了學生的主動性和創造性。

［1］國家教委.中學思想政治課改革實驗教學大綱.

［2］［美國］約翰桑特洛克著.寇彧等譯.青少年心理學（第11版）.人民郵電出版社.