淺議應(yīng)用型本科實踐教學(xué)存在的問題及對策

曹小玉 呂 勇

（中南林業(yè)科技大學(xué) 林學(xué)院，湖南 長沙 410004）

應(yīng)用型本科教育的目的是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、工程和服務(wù)等一線的具有綜合知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的各類復(fù)合型人才，它既區(qū)別于“研究性教育”高校培養(yǎng)的“搞研究”、“做學(xué)問”的研究型人才，又區(qū)別于高職學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)性技術(shù)人才，它培養(yǎng)的學(xué)生既要掌握基本理論和專業(yè)知識，又要熟悉基本技能和專業(yè)技能。因此在學(xué)好理論知識的同時，增加實踐動手能力是應(yīng)用型本科教育內(nèi)涵的核心。近年來，應(yīng)用型本科學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在實踐教學(xué)方面做了大量的探索和實踐，也做了許多有益的嘗試，但仍未取得顯著成績。作為一名長期從事實踐教學(xué)和研究工作的教師，如何完善與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐教學(xué)，是筆者一直在思考和探索的問題。本研究在對應(yīng)用型本科教育內(nèi)涵及特點進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，指出目前我國應(yīng)用型本科教育實踐教學(xué)中存在的問題，試圖對培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的高校實踐教學(xué)提出一點改進(jìn)建議，以期對我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的實踐教學(xué)改革起到促進(jìn)作用。

一、應(yīng)用型教育的內(nèi)涵及特點

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，接受高等教育的人數(shù)越來越多，我國的高等教育由精英教育逐步邁向大眾教育，高等教育的辦學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化特點，學(xué)校的個性及特點日漸凸顯，在這種背景下，我國有些學(xué)者提出應(yīng)用型本科的概念，掀起了研究熱潮。

應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是高層次的應(yīng)用型本科人才，它培養(yǎng)的是面向一線工程的、技術(shù)和技能型人才，它的教育層次屬于本科教育，相比專科教育，無論是在監(jiān)控體系上、學(xué)術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)上及教學(xué)計劃的專業(yè)智能難度上都要滿足本科生教育層次的要求，它的培養(yǎng)目標(biāo)是高級技術(shù)性人才或者初中級工程型人才。總的說來，它具有以下特點。

（一）應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有理論知識和專業(yè)技能的復(fù)合型人才。

應(yīng)用型本科學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生具備所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)理論、專業(yè)技能等綜合能力和素質(zhì)。能夠滿足生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線對應(yīng)用型人才的需求，隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)分工更加細(xì)化，行業(yè)競爭更加激烈，社會對應(yīng)用型人才的需求急速增加。而應(yīng)用型本科學(xué)校以其優(yōu)勢凸顯、個性鮮明、具有特色的技術(shù)應(yīng)用教學(xué)優(yōu)勢正滿足著社會對應(yīng)用型人才的需求。

（二）應(yīng)用型本科教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該具有定向性和地方性的特點。

教學(xué)研究型大學(xué)和研究型大學(xué)在學(xué)科專業(yè)定位上，將學(xué)科建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重中之重，而應(yīng)用型本科教育是在相對穩(wěn)定的學(xué)科基礎(chǔ)上以滿足工程技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)職業(yè)崗位的不同需求設(shè)置專業(yè)，從而滿足學(xué)生適應(yīng)不同的崗位需求；其次，教學(xué)研究型和研究型大學(xué)大都服務(wù)于國家經(jīng)濟建設(shè)，而應(yīng)用型本科大學(xué)基本上都是地方高等院校，應(yīng)以服務(wù)于地方經(jīng)濟和社會發(fā)展為主要目標(biāo)。

（三）應(yīng)用型本科教學(xué)體系中實踐教學(xué)占很大比重。

在應(yīng)用型本科教學(xué)體系中，實踐教學(xué)的比重越來越大，這是由實踐在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中的重要地位決定的。實踐是鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的重要手段，只有將實踐教學(xué)貫穿課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、實驗實習(xí)等整個教學(xué)過程中，才能加強實際技能的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)真正具有技術(shù)應(yīng)用能力和智力技能的應(yīng)用型人才。

（四）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路是應(yīng)用型本科教育的基本途徑。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃與企業(yè)單位用人計劃的對接，從而使人才培養(yǎng)過程更加注重理論聯(lián)系實際。一方面，應(yīng)用型本科院校通過幫助企業(yè)解決具體技術(shù)問題而參與到行業(yè)的技術(shù)研發(fā)中，可以極大地鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，應(yīng)用型本科院校與科研機構(gòu)合作能夠及時獲得最新的科技信息和研究成果，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高。因此，應(yīng)用型本科院校要積極主動地跟當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和科研機構(gòu)尋求合作，形成產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運行機制。

二、實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中的作用

實踐教學(xué)在應(yīng)用型本科教育中起著非常重要的作用，它不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，而且極大地增強了學(xué)生的動手能力。首先實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教學(xué)中最重要的組成部分，應(yīng)用型人才應(yīng)該是具有一定理論知識和相應(yīng)專業(yè)技能的復(fù)合型人才，這就需要實踐教學(xué)增強其專業(yè)技能和動手能力；缺少實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)就無法實現(xiàn)；其次，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，實踐教學(xué)能夠提供給學(xué)生接近真實或者真實的環(huán)境，促使學(xué)生用所學(xué)理論知識解決實際問題，從而增加實踐能力，在解決實際問題的過程中，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，實踐教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生在參與實踐活動的過程中不斷將社會占主導(dǎo)地位的法律制度、道德規(guī)范等內(nèi)化為個人行為，不僅有利于深化對理論知識的理解，而且有利于形成正確的價值觀取向。

三、應(yīng)用型本科教育實踐教學(xué)存在的問題

近年來，應(yīng)用型本科院校在實踐教學(xué)體系方面做了大量的探索和實踐，也做了許多有益的嘗試，但仍未形成合理的實踐教學(xué)體系。存在的問題主要表現(xiàn)為：

（一）實踐教學(xué)沒有形成完整的體系。

盡管近年來，學(xué)校加大了實踐教學(xué)改革，實踐教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但由于各個教學(xué)環(huán)節(jié)彼此獨立，沒形成體系，這就影響了學(xué)生對自己專業(yè)和將來職業(yè)規(guī)劃的完整認(rèn)識。

（二）實踐教學(xué)經(jīng)費不足，教學(xué)儀器老化。

實踐教學(xué)需要投入大量經(jīng)費，但由于大多應(yīng)用型本科院校屬地方高等院校，財力有限，造成實驗教學(xué)儀器不能及時更新，影響實踐教學(xué)效果。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊。

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的應(yīng)該是能夠直接從事生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線的，具有一定技能的應(yīng)用型人才，但由于學(xué)校講授的知識不少落后于社會的實際需求，再加上一些實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，或者只是簡單地演示和驗證，沒有什么應(yīng)用價值，與社會需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)。

（四）實習(xí)基地建設(shè)乏力。

實習(xí)基地能夠滿足課程現(xiàn)場教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)的需要，能使學(xué)生受到從校內(nèi)模擬實訓(xùn)到校外實訓(xùn)的真正鍛煉，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才創(chuàng)造良好的實踐教學(xué)環(huán)境。但由于學(xué)校缺乏對實習(xí)基地的有效約束，致使校外實習(xí)大多流于形式，甚至有的實習(xí)基地把實習(xí)學(xué)生作為免費勞動力或者額外負(fù)擔(dān)。

（五）實踐教學(xué)管理體系不完善。

實踐教學(xué)管理體系是保證實踐教學(xué)的關(guān)鍵所在，目前，應(yīng)用型本科院校在實踐教學(xué)這塊花費了大力氣，但效果不是非常顯著，究其原因，就是沒建立嚴(yán)格的教學(xué)管理體系，目前實踐教學(xué)的管理重點是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的大綱、計劃、報告等要求。而對實踐教學(xué)沒有專門的管理部門和管理制度，導(dǎo)致實踐教學(xué)管理乏力，影響實踐教學(xué)質(zhì)量。

（六）實踐教學(xué)隊伍素質(zhì)有待提高。

現(xiàn)在大多數(shù)應(yīng)用型本科院校實習(xí)、實驗指導(dǎo)老師的素質(zhì)有待提高，有的指導(dǎo)老師剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏培訓(xùn)，有的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師缺乏進(jìn)取心和工作責(zé)任感，有的老師缺少科研項目或者沒有科研項目，致使學(xué)生很少有機會參與到老師的科研項目中，有的兼職實踐教師不愿意指導(dǎo)實踐教學(xué)，不重視實踐教學(xué)，這些都造成實踐效果大打折扣。

四、關(guān)于改進(jìn)應(yīng)用型本科實踐教學(xué)的建議

（一）明確實踐教學(xué)的目標(biāo)。

與不同高校相比，應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)面向中小企業(yè)和基層單位，具有一定動手能力和實踐操作能力的技術(shù)和管理人才，其從事的工作大多是把成熟的技術(shù)規(guī)范和管理規(guī)程用于現(xiàn)實的工作和生產(chǎn)中，因此，實踐教學(xué)的重點應(yīng)放在三個方面，一是通過實踐，加深對理論知識的掌握，二是通過實踐培養(yǎng)基本技能和專業(yè)技術(shù)，三是培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，所以，實踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該緊扣這三個方面。

（二）合理設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容。

由于應(yīng)用型本科教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此應(yīng)該強調(diào)以“能力本位”來組織教學(xué)，實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建應(yīng)該遵循“分層培養(yǎng)、層層遞進(jìn)、逐步提高”等原則，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力、專業(yè)課實踐能力及專業(yè)應(yīng)用實踐能力。

（三）完善實踐教學(xué)的管理制度。

要提高實踐教學(xué)質(zhì)量，就要完善實踐教學(xué)的管理制度，實踐教學(xué)管理其實質(zhì)是對實踐教學(xué)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的人、財、物的管理，人的管理包括對學(xué)生、指導(dǎo)教師、實驗室人員、實習(xí)管理人員及實習(xí)基地人員的管理；財?shù)墓芾碇饕菍嵙?xí)經(jīng)費的監(jiān)管；物的管理主要是對實驗設(shè)備、儀器及實習(xí)基地的管理。因此構(gòu)建管理體系必須從人、財、物三方面著手，完善實踐教學(xué)管理制度。

（四）不斷改善實踐教學(xué)條件。

學(xué)校要根據(jù)開設(shè)專業(yè)的實際需要加大投資力度，并爭取政府相關(guān)資金的扶持進(jìn)行校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地建設(shè)和校外實習(xí)基地建設(shè)。建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必備條件。需要加大投資力度，與校外企業(yè)或者科研單位合作共建的實習(xí)基地應(yīng)該形成“共建、共享、共贏”合作模式。為防止流于形式，同時應(yīng)該整合現(xiàn)有的實踐實習(xí)硬件資源，優(yōu)化配置，從而最大限度地發(fā)揮實驗實習(xí)設(shè)備的使用效率。

（五）強化實踐教學(xué)隊伍建設(shè)。

高素質(zhì)的實踐教學(xué)隊伍是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，可以進(jìn)行“雙師型”教師準(zhǔn)入制度試點，鼓勵校企合作，吸引社會實踐經(jīng)驗豐富的專家、工程師參與學(xué)校的實踐教學(xué)。同時由于實踐教學(xué)工作具有層次性，不同層次的實踐教學(xué)任務(wù)分層設(shè)置實踐教學(xué)崗位，達(dá)到人職匹配。

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