獨立學院學科專業性社團建設的思考

黃 歡

（嘉興學院南湖學院，浙江 嘉興 314000）

高校學生社團是在校大學生基于共同的專業特點、興趣愛好、理想志向等，經學校相關職能部門批準，經過一定程序成立的學生自治團體組織，可以分為理論研究性社團、社會公益性社團、興趣愛好性社團、學科專業性社團四類。隨著素質教育的不斷發展，學生社團已經成為高校和諧校園文化的重要組成部分。學科專業性社團因其較強的專業性質而區別于其他三種類型的學生社團。在獨立學院中，學科專業設置多，學生整體素質相對有限，因此，給學科專業性社團建設帶來一定的困難。

一、“三個有利于”彰顯獨立學院學科專業性社團的意義

1.學科專業性社團有利于學生了解學科知識。每年大一新生入校時，學校的各類社團都會開展招新活動。在學科專業性社團的招新中，由于其具有較強的專業學科性質，招新的對象往往都是具有相關專業學習背景的學生。以筆者所在的學院為例，由于入校新生只按照大類招生，暫不劃分專業，因此，新生都急切地想要了解相關專業學科情況和學科知識，“學科大類中有哪些專業”、“專業就業前景如何”等是新生常提的問題，從而為下一步專業選擇做出合理規劃。很多新生在選擇社團時都會參照專業學習背景，例如，計算機類學生參加“大學生ACM程序設計協會”，輕紡類學生參加“大學生服裝愛好者協會”等，這都體現出新生想要了解專業學科情況和學科知識的急切心理。學生參加社團后，通過與專業老師交流、同學學習探討、專業知識講座等，快速了解相關專業學習情況，快速適應新的學習環境。

2.學科專業性社團有利于學生提升專業水平。學科專業性社團是專業教育的第二課堂，能夠幫助學生將理論運用于實踐中，做到“學有所用、學有所長”，避免學生只是單純地關注理論學習而忽視實際應用。與重點本科院校、一本和二本院校的學生相比，獨立學院學生理論水平有限，但是思維活躍、實踐動手能力強。因此，學科專業性社通過邀請學者專家、社會企業人士、優秀畢業校友等，組織報告或者講座，幫助學生提高專業學習興趣，深入專業學習。更重要的是，結合專業特點開展的各種技能培訓、學科競賽、科技創新等活動，能夠培養學生的實際應用能力，強化理論學習成效，提升專業學習水平。

3.學科專業型社團有利于學校營造學術氛圍。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉”，培養當代大學生的創新意識和創新能力是大學的重要職能之一。學科性社團就具有此優勢。學科性社團往往能夠聚集一批對本專業具有濃厚興趣的學生，在專業教師的指導下，通過參加學科競賽、科技創新、學術科研活動，深化理論學習，培養科技創新能力。在獨立院校中，專業教師在完成教學任務的同時，可以通過學科性社團，挖掘具有專業學習潛力的學生，指導學生參加相關活動，成為其科研學術的助手，既能提高自己的教學科研水平和學術能力，又能激發學生的學習興趣和熱情，同時，有利于營造良好的校園學術氛圍。

二、獨立學院學科專業性社團存在的問題及原因

1.社團活動專業性強但開放性有限。學科性社團的最大特點是立足于學科專業，因此并不是任何專業的學生都能夠參與的，往往都是相關專業學科的學生才會參加此類社團。并不是所有學生都愿意參加學科性社團，部分專業學習困難或對專業學習不感興趣的學生不會參加，而其他可能對此感興趣的非專業學生，由于缺乏相關學科知識，也被擋在了門外。2000年以后，大學的精英教育隨著高校的不斷擴招和招生率的提高逐步轉變為普及教育，劃分細致的專業讓大學生接受系統的學科學習，注重了學科知識的深度而忽略了廣度。學科性社團立足學科專業開展活動，其針對的活動群體往往是具有一定專業學習能力的學生，而忽略學困生、對專業學習沒有興趣的學生和對其有濃厚興趣的非專業學生。

2.社團成員有熱情但活動成效小。擔任學科專業性社團的干部及社團成員，每個學期都要組織一定的活動，活動的形式各異，如社團成員招新、社團干部換屆競聘、師生經驗交流、專業講座、學科競賽，等等，這些都體現出社團成員的活動熱情。以筆者所在的獨立學院為例，全院共有13個學科專業性社團，每個社團一個學期都會組織2～3次活動，這些活動極大地豐富了在校大學生的課余文化生活。真正體現學科性社團成效的指標除了學生活動參與度、活動形式多樣化外，還有一個重要指標，即學生參加學科競賽、學術科研能力、科技創新能力，小到校內外的各種學科競賽，大到省級、國家級的“挑戰杯”比賽、科技創新競賽，等等，這應該是學科專業性社團組織學生參與活動的指標導向，以此加強學生專業技能學習，有利于學生的就業或進一步深造。但在實際中，一些學科性專業性社團只是為了活動而活動，活動的組織與開展只是走走過場，缺乏學科專業建設立足點，不能夠以學生學術能力和科技創新能力為導向，活動成效甚微，成果有限。

3.社團組織獨立性強但管理薄弱。學生社團是按照一定程序成立的學生自治團體組織，具有較強的獨立性。在學科專業性社團中的組織部門機構健全，協會會長、副會長、秘書長等社團干部職位一應俱全。但由于是學生自治的團體組織，其管理也相對薄弱：一方面，學科專業性社團盡管有專業老師進行指導，但是，專業教師在平時工作中有較大的教學科研壓力，往往只是在學生“有問題的時候解釋一下，有活動的時候參與一下，有競賽的時候指導一下”，沒有系統地指導學生進入更深層次的科研。另一方面，社團掛靠在學院團委或者各系團總支下，缺乏對社團干部的管理培訓，社團干部往往在要開展活動的時候，按照程序找相關部門報批手續，而對社團管理還是缺乏經驗。

三、獨立學院學科性社團建設的建議

1.點面結合，確保發展方向。社團活動的主體和對象都是相關專業的學生，如果相關學科專業性社團活動只是走走過場，缺乏普及型和針對性，則會打擊學生專業學習的興趣，無法幫助學生提升專業水平。因此，在學科性社團活動中，應當注意學生層次，采取點面結合、梯隊培養的方式，確保學科專業性社團建設的持續發展性。在大一相關專業的學生或者感興趣的非專業學生中，定期以教師專家講座、朋輩經驗交流等形式，普及專業知識，以興趣培養為主；針對一定專業特長的學生，在大二、大三時可以通過校內外各類競賽，幫助提升學生的專業水平。同時，應注意團隊培養，例如在以團隊形式參加學科競賽、科技創新等相關活動時，隊中除了要具有較強專業水平的大三、大二的同學，還應當注重挖掘具有潛力的新生，采取以老帶新的方式進行梯隊建設和培養，從而保障學科專業性社團的長效發展。

2.立足學科，提升活動成效。學科專業性社團是檢驗學校教學水平的一塊試金石。學校教師教學良好，學生專業學習興趣濃厚，實際動手能力強，具有一定科技創新和科研學術能力，學科專業性社團才能夠出成果。因此學科專業性社團的建設，應該納入到學科建設當中，成為專業學科建設的有效組成部分。一方面，由于獨立學院學生具有學術科研能力的人數相對有限，大部分學生畢業后會走上工作崗位，因此通過社團組織開展學科專業實踐活動，培養廣大學生的專業學習興趣，讓專業實踐活動成為課堂教學的必要補充，真正做到讓學生“學有所用、學有所長”，為今后就業打下扎實的基礎。另一方面，專業教師應當注意挖掘、鼓勵并指導“學有潛力、學有余力”的學生積極參加各類學科競賽、學術科研、科技創新等活動，既可以提高自己的學習能力，又能成為教師科研助手，更能成為教師反思和總結教學科研的有效“渠道”，這樣才能提高社團活動的質量和成效。

3.加強指導，健全管理機制。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“要加強對大學生社團的領導和管理，幫助大學生社團選聘指導教師，支持和引導大學生社團自主開展活動。”這對學生社團的管理提出了更高要求。學科專業性社團的管理可以概括為“師生結合，教師指導，學生自治”。學科專業性團的管理應該注意兩個層面：第一個層面是對專業指導教師的管理，鼓勵并安排專業教師參與指導學科專業性社團活動，給予其計算一定的課時量及適當的報酬，將其納入專業教師考核機制、評聘機制中，調動專業教師的積極性和主動性；第二個層面則是對社團的管理，定期對社團骨干進行管理培訓，學科專業性社團雖然具有一定的專業性質，但是其日常管理并不涉及學科專業性，因此，可以由團學教師指導其進行常規管理，通過完善社團相關制度，實現學生自治管理。

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