情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

王翠芳

（邢臺市第七中學(xué)，河北 邢臺 054001）

情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

王翠芳

（邢臺市第七中學(xué)，河北 邢臺 054001）

隨著我國新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)對教學(xué)模式、教學(xué)策略及教學(xué)方法等提出挑戰(zhàn)，其中情境教學(xué)法越來越受到廣大教師的關(guān)注，成為他們在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行嘗試和探索的課題。作者主要在信息技術(shù)的條件下，結(jié)合自己的初中歷史教學(xué)經(jīng)驗，對在課堂中運用情境教學(xué)進(jìn)行探討，并提出需要注意的問題，希望對初中歷史教師的教學(xué)有一定的幫助作用。

情境教學(xué)法 初中歷史教學(xué) 應(yīng)用

根據(jù)初中學(xué)生的心理認(rèn)知特點和歷史學(xué)科具有的特征，在初中歷史教學(xué)的過程中使用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的氛圍，滿足學(xué)生的求知欲望，激發(fā)他們對該課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動活潑的歷史學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使歷史教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強。

一、情境教學(xué)法概述

所謂情境教學(xué)法，是從情與境的辯證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的情緒，將他們的情感活動和認(rèn)知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)方法。簡單地說，歷史情境教學(xué)就是在教學(xué)過程中，教師有目的地設(shè)置或者引入一些具體的、生動的歷史場景，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生快速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，最終達(dá)到增強教學(xué)效果的目的。

1.在初中歷史教學(xué)中使用情境教學(xué)法，可以將一些直觀的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，實現(xiàn)知識的再現(xiàn)，使他們以感知的方式進(jìn)行認(rèn)識。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能使他們真正認(rèn)識到事物和情感，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.在初中歷史教學(xué)中使用情境教學(xué)法，可以通過引入相關(guān)的事物實例進(jìn)行，這樣學(xué)生能快速進(jìn)入角色，在這個形式多樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能感受活躍的氛圍，收獲較多的知識。

二、情境教學(xué)法在初中歷史中的應(yīng)用

初中歷史情境教學(xué)法具體運用到教學(xué)中，主要有以下幾種方式：

1.通過學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中歷史課堂中，采用表演的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的能力具有一定的作用。情境教學(xué)中的表演包括進(jìn)入角色和扮演角色兩種。因為只有學(xué)生自己進(jìn)入角色或者扮演角色，將歷史中的人物進(jìn)行再現(xiàn)，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生親切感，很自然地加深自己的感受和體驗。同時，在這種情況下，學(xué)生的說話、模仿和觀察、想象等能力也會得到提高。

2.通過教師的語言描繪，活躍課堂氣氛，陶冶情操。在歷史課堂教學(xué)中，教師的語言描繪能對學(xué)生的認(rèn)知活動起到很大的指向性作用。這就要求歷史教師在講課的過程中，一定要生動形象，富有感情，給學(xué)生一種“如聞其聲，如見其人”的感覺。比如在講到歷史人物岳飛時，對他為國獻(xiàn)身的英勇事跡充滿敬意，應(yīng)該激情地表述，使學(xué)生情動相隨；在講賣國奸臣時，應(yīng)該是充滿蔑視和仇恨的，使學(xué)生產(chǎn)生憎恨之情?？梢?，教師恰到好處地以語言描繪情景具有感染性，學(xué)生的情感會在教師的正確引導(dǎo)下，逐漸形成清晰正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀。

3.通過再現(xiàn)歷史場景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中歷史教學(xué)過程中，如果教師可給學(xué)生設(shè)計一個個鮮活的歷史，讓學(xué)生真正感受歷史，切身體驗和感悟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，就能把學(xué)生帶入歷史氛圍中，認(rèn)識到歷史的本質(zhì)。比如在講“鴉片戰(zhàn)爭”時，可以利用圓明園的影視片段進(jìn)行導(dǎo)入，通過圓明園火燒的前后對比，讓學(xué)生感受歷史事件的過程，然后通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生形成自己的觀點和態(tài)度。

4.通過音樂創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在初中歷史教學(xué)中，演唱、播放歷史教材中的歌曲，可撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生體驗、感悟生動的歷史。比如在教學(xué)“九一八”時，可以用《松花江上》這首歌，使學(xué)生深深感受當(dāng)時的悲痛之情，體會歌曲所表達(dá)的感情，在這種情境中更好地學(xué)習(xí)歷史知識。

三、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

1.初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法能夠使課堂氣氛更有效。一堂好的歷史課，既要有活躍、寬松的氣氛，又要感受學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到知識。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，在課前做精心的安排，并且做到和學(xué)生積極配合，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行情感的體驗和角色的扮演，使他們產(chǎn)生共鳴。如果只是一味地講解，就會使課堂變得空洞，使學(xué)生失去興趣，適當(dāng)?shù)那榫衬茏寣W(xué)生自愿地參與到教學(xué)中，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師只是強調(diào)學(xué)生知識能力的提高，學(xué)生很難真正理解和掌握整個歷史中情節(jié)人物的情感，這樣的教學(xué)扼殺了學(xué)生的天性。而情境教學(xué)能夠使學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，活躍思維。同時在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生的個性能得到張揚，智慧得到展示。情境教學(xué)能夠開發(fā)學(xué)生的想象能力和想象空間，發(fā)展學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的要求。在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過程中，給學(xué)生創(chuàng)建思維想象空間，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

3.初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中生學(xué)習(xí)歷史的過程中，教師應(yīng)用情境教學(xué)法是十分有優(yōu)勢的，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們快樂地學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法能夠使學(xué)生的思維變得活躍，改變傳統(tǒng)的課堂中死氣沉沉的氣氛，使得枯燥無味的課堂變得生動有趣。

四.初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法需要注意的問題

一般來說，情境教學(xué)主要是通過把學(xué)生的情感和認(rèn)識相結(jié)合實現(xiàn)的，這種認(rèn)識是以直觀再現(xiàn)的方式展現(xiàn)給學(xué)生的，使他們在積極參與的過程中感受濃厚的氣氛。但是在實際教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境如果運用不當(dāng)?shù)脑?，就會出現(xiàn)相反的效果，因此，在使用情境教學(xué)的過程中應(yīng)該注意以下幾個問題。

1.情境創(chuàng)設(shè)要適度，不能為了情境而情境。在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該適度，不能過多。開展情境教學(xué)需要有明確的目的，不能偏離教學(xué)主題中心，要將教學(xué)目標(biāo)、歷史自身具有的特征及不同年齡階段的學(xué)生特點三者相符，不能為了達(dá)到情境教學(xué)的目的而沒有目標(biāo)性地追求情境。

2.情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目標(biāo)。在開展情境教學(xué)時，必須根據(jù)新課程的要求進(jìn)行，根據(jù)歷史教材中的重點和難點，明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而制定合理的情境教學(xué)內(nèi)容，同時還要明確需要解決的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中某個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，以提高他們的認(rèn)識。

3.情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的知識水平和年齡特征。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)識水平、心理素質(zhì)和年齡特征，針對不同的班級、不同的學(xué)生進(jìn)行運用。在學(xué)生能理解的前提下，把需要解決的歷史問題和歷史概念巧妙地放到適當(dāng)?shù)那榫持校挥羞@樣設(shè)計出來的情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動適應(yīng)情境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

綜上所述可知，在初中歷史中運用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)良好的情境，是增強歷史課堂效果的重要途徑之一，具有十分重要的意義。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，重視他們的感受能力，使其在最佳的情境教學(xué)中受到感染，從而提高他們的情感和體驗，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］高希娟.初中歷史情境教學(xué)的嘗試［D］.學(xué)周刊，2011（1）.

［2］趙九鳳.初中歷史情境教學(xué)的目標(biāo)原則及對策［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（10）.

［3］張潔丹.淺析歷史教學(xué)中使用情境教學(xué)的意義及其途徑［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（5）.