有關(guān)大學生思想政治理論課時效性調(diào)查研究及原因分析
——基于長江大學的問卷調(diào)查

曹澤南

（長江大學，湖北 荊州 434000）

有關(guān)大學生思想政治理論課時效性調(diào)查研究及原因分析
——基于長江大學的問卷調(diào)查

曹澤南

（長江大學，湖北 荊州 434000）

本次調(diào)查采用隨機問卷調(diào)查法，對長江大學八大類專業(yè)隨機進行問卷分配，用整群抽樣的方法抽取每個專業(yè)中的某個班級作為調(diào)查對象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生在思想政治理論課中的表現(xiàn)與他們的認識是不一致的。其一是大學生自身的內(nèi)在原因，其二是課程本身的原因，其三是教師的原因。

大學生 思想道德 道德教育 時效性

為了深入了解我校思想政治理論課教育教學的情況、學生對思想政治理論課的態(tài)度和看法，以生為本，改進教學手段和教學方式，進一步加強對學生思想政治理論知識的建構(gòu)，從而指導他們的道德行為，為高校的道德教育和管理提供必要的事實基礎(chǔ)，提高道德教育的科學性和有效性。筆者于2012年11月至2012年12月，對長江大學八大類專業(yè)的大學生進行問卷調(diào)查，期望可以通過調(diào)查數(shù)據(jù)掌握當代大學生對思想政治理論課時效性的認識，分析并解決問題。

一、調(diào)查方法及樣本的基本情況

本次調(diào)查采用隨機問卷調(diào)查法，對長江大學八大類專業(yè)（包括理科類、工科類、醫(yī)學類、農(nóng)學類、文科類、藝術(shù)類、體育類、石油地質(zhì)類）隨機進行問卷分配，用整群抽樣的方法抽取每個專業(yè)中的某個班級作為調(diào)查對象。調(diào)查樣本量550，問卷收回503份（回收率91.5%），其中有效問卷486份，問卷有效率96.6%。調(diào)查樣本為在校普通本科生。

二、主要調(diào)查數(shù)據(jù)與結(jié)論

1.大學生對思想政治理論課的認識

結(jié)果顯示：大學生在回答有關(guān)思想政治理論課是否應(yīng)該開設(shè)，以及通過思想政治理論課進行思想道德教育是否有效等有關(guān)思想理論課重要性認識的問題上有著積極的認識，有75.5%的大學生認為在高校開設(shè)思想理論課是必要的，60.5%的大學生認為通過思想政治理論課進行思想道德教育是可行的，約68%的大學生認為思想政治理論課對自己今后的發(fā)展有幫助。但仍有一小部分學生持消極態(tài)度，認為效果是不強的。

2.大學生對思想政治課的行為表現(xiàn)

大學生上思想政治理論課的主要原因，有30.4%的同學是出于對自身思想品德的提高而學習的，即為了提高思想政治理論素質(zhì)。其他的同學都是因為外界因素的影響而上課，其中約有26.9%的同學是因為這是必修課，所以才上的，12.3%的同學是為老師的教學內(nèi)容所吸引的，15.6%的同學主要是應(yīng)付考試想拿高學分，14.7%的同學受學校紀律的外部約束而上。大部分同學是出于外部因素而非自身因素而選擇上思想政治理論課的。大學生在思想政治課上的表現(xiàn)如何，大部分同學還是愿意聽課的，但是行為有所不同。少部分大學生對思想政治理論課學習的不夠重視，有20%的學生對其較重視。

可以看出，大學生對思想政治理論課的認識是積極的，他們知道其是重要的，對自己是有好處的，通過學習思想政治理論課，可以提高自己的思想政治素質(zhì)，有些人是抱著這樣積極的動機進行學習的。但是通過對大學生對于思想政治理論課行為表現(xiàn)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生在思想政治理論課上的表現(xiàn)與他們的認識是不一致的。大學生對思想理論課的知行不一應(yīng)引起我們的反思，到底是什么原因造成這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，只有解決了這個問題，才能保證思想理論課的開設(shè)和學生思想道德的提升。

3.大學生思想政治理論課知行不一現(xiàn)象原因調(diào)查

首先，對部分學生不喜歡“思想政治理論課”的主要原因的調(diào)查表明，約有35.1%的學生認為這是因為自己自身因素所造成，即對課程不感興趣，而有29.9%的學生認為是由于環(huán)境問題，大班教學的效果比較差，約20.8%的學生認為是由于課程本身的內(nèi)容不好，14.2%的學生認為是老師的問題。

原因分析：

（1）大部分同學對思想政治理論課的不感興趣成為阻礙教學的主要因素。針對這種情況，從數(shù)據(jù)分析中我們可以知道，大學生認為思想政治理論課最亟待解決的問題是理論聯(lián)系實際，解決當前的熱點、難點，約有56.6%的大學生認為理論聯(lián)系實際，加強社會實踐環(huán)節(jié)是首要任務(wù)。針對此問題相應(yīng)列出了大學生最喜歡的社會實踐方式，39.7%的大學生推崇志愿者服務(wù)的社會實踐活動，27%選擇社會調(diào)查，可以看出學生對社區(qū)建設(shè)的積極態(tài)度。要引起思想政治課教學的注意和反思。

（2）有20.8%的學生認為教材不理想，導致思想政治理論課教學的效果不理想。這是從課程本身原因出發(fā)，由于理論性知識太多，沒有很好地與實際結(jié)合起來，使得學生聽起來感覺晦澀、不好理解。約有55%的學生認為這是由于課程本身內(nèi)容不吸引學生，太過枯燥和太深奧，使得教學效果不夠理想。此外，17.8%是由于學生自身不愿意學，當然這也與課程本身有一定關(guān)系。

（3）大學生對思想政治理論課知行不一的原因還與教師有關(guān)，由于教師教學方法沒有運用好，使得思想政治理論課教學達不到預(yù)期效果，一個好老師對學生的影響是很大的，起著引導性作用。我們調(diào)查了教師進行的思想理論課教學為何缺乏吸引力的原因，有40.3%的學生認為是由于教學方式單一，難以激發(fā)學習興趣，有31%的學生認為是教師在課堂氛圍的營造上缺乏感染力，導致課堂氣氛沉悶，等等。這說明了在思想政治理論課上，學生不需要高深、博學的教師，只要他們的教學方式符合學生的需要，能夠引起學生學習的興趣，課堂氣氛輕松愉快就能夠調(diào)動學生學習的主動性。

此外，有40.2%的學生認為是由于課程本身枯燥不吸引人，使得教學得不到成效，19.6%學生也是傾向課程本身的問題，認為內(nèi)容陳舊脫離現(xiàn)實，使得學生不好理解，有13%的學生認為是教育工作者本身素質(zhì)的問題，也就是教師的素質(zhì)問題，有17.4%的學生認為是由于社會環(huán)境和理論課程存在現(xiàn)實與理想差距的問題，讓學生覺得不好接受。

通過對大學生思想政治理論課知行不一現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響其的原因有三。其一是由于大學生自身的內(nèi)在原因，現(xiàn)在的大學生對于這種純理論性的有關(guān)政治理論方面知識的課程本身就有抵制的情感，知識重復講解，導致學生一看到這種類似課程就沒有興趣，“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學生，教起來當然是非常困難的，其二是由于課程本身的原因，思想理論課的特點就是理論性、思想性、政治性特別強，學生自己理解有難度，學起來比較枯燥和無味，沒有一定的知識基礎(chǔ)和能力，是無法體會其深層含義和精髓所在的。其三是由于教師的原因，教師是連接學生和教材的紐帶、媒介，教師的教學方式和教學手段可以影響學生的學習興趣與激情。對于思想政治理論課這種理論性極強，又深奧枯燥的課程，是最考驗教師能力的，因而往往達不到好的效果。

三、針對調(diào)查結(jié)論的對策建議

思想政治理論課是大學生提高道德認知最有效的途徑之一，然而其時效性和大學生對其的態(tài)度都值得我們反思，根據(jù)對大學生思想政治理論課知行不一現(xiàn)狀的調(diào)查和原因的分析，提出相應(yīng)的政策建議：

1.思想政治理論課應(yīng)以學生內(nèi)在道德需要為基礎(chǔ)

心理學研究表明，需要是人產(chǎn)生動機的基礎(chǔ)，在心理結(jié)構(gòu)中處于核心地位。學生如果對思想政治理論課沒有內(nèi)在需要，對此課程就沒有興趣，也就失去了最好的老師。思想理論課只有以學生的內(nèi)在道德需要為基礎(chǔ)，了解學生身心發(fā)展的規(guī)律和階段性，在不同階段有針對性地對他們需要的道德知識進行傳授和講解，才會達到事半功倍的效果。大學生處于“人生的第二次斷乳期”，他們的生理和心理尚未成熟，遇事容易感情用事，沖動、魯莽，很容易在社會上吃虧。思想理論課需要根據(jù)大學生的特點和性格，教授他們?nèi)绾卫硇源恕⒋拢绾翁幚砭蜆I(yè)壓力等一系列心理問題，在保證成為一名身心健康的大學生后，再教導他們?nèi)绾翁幚砩鐣系牡赖聠栴}，這樣更容易對他們進行思想政治理論知識的教導。

2.思想政治理論課應(yīng)當注重德育實踐

雖說是理論課，但是理論與實踐是不分家的，理論是為實踐做準備的，實踐是檢驗真理的唯一標準。比起枯燥、深奧的政治理論課，學生更傾向于自己親身實踐，去敬老院照顧老人，去孤兒院陪孩子們玩耍，去社會上進行道德調(diào)查，等等，這些活動的意義比上幾節(jié)課都要深刻。思想政治理論教育學生的是道德認知，只有通過社會實踐，使學生的道德認知轉(zhuǎn)化成道德行為，學生才能形成客觀的自我認識、自我評價，產(chǎn)生自我約束、自我完善的內(nèi)在需求，進而形成道德自律。學生只有通過實踐，了解社會上發(fā)生的一些道德事件，才不至于到了社會發(fā)現(xiàn)有那么多與理論課教導相違背的事情，提高適應(yīng)社會的能力。

3.思想政治理論課應(yīng)當更新教學內(nèi)容

社會是在發(fā)展、變化的，思想政治理論課內(nèi)容也應(yīng)當隨著時代的變化而變化，如果不及時更新，就會造成現(xiàn)實和理論的差異，給學生帶來疑惑。理論性德課程往往讓學生感覺乏味和枯燥，應(yīng)該根據(jù)學生的需要和興趣，結(jié)合客觀的現(xiàn)實環(huán)境，設(shè)計合理的教學內(nèi)容，在講述道德理論的基礎(chǔ)上，運用身邊發(fā)生的例子佐證和強化道德認知，采用學生樂于接受的方式組合道德知識和內(nèi)容，這樣學生不僅可以在教師的引導下學習重點，還可以在課余時間自學，查閱相關(guān)資料，積累相應(yīng)的道德知識。