激發興趣，改進學法，提高語文教學效率

吳中君

（睢寧縣朱集中學，江蘇 睢寧 221200）

激發興趣，改進學法，提高語文教學效率

吳中君

（睢寧縣朱集中學，江蘇 睢寧 221200）

現階段如何使學生愛上語文課，主動學習語文并且學以致用是一個很棘手的問題。本文結合教學實際，針對初中語文教學中如何提高學生的語文水平作分析。

語文教學 教學方法 激趣

語文是一門博大精深的學科，基礎包括文字、文章、文學、文化。怎樣才能很好地認識語文，學好語文呢？要想學好語文，學習興趣、學習習慣等都是很重要的。有人感到學習語文很吃力，主要是因為沒有掌握正確的方法，沒有擁有一把打開語文之門的金鑰匙。我對這一問題作探討，旨在為語文之路墊石鋪地，為學生的語文大廈添磚加瓦，為學生的學習鋪上一條通天大道。

一、激發語文學習興趣

對語文學習感興趣，就為語文學習奠定了堅實的基礎。做任何事，興趣是最重要的。兩千年前，孔子就曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求，可以說是精神支柱。一些學生覺得語文是一門枯燥無味的學科，怎樣培養學生的語文學習興趣呢？

1.講故事

也許有的學生從來就對看書不感興趣，但是沒有孩子不喜歡聽故事。自習課上我說給他們講故事，他們頓時歡呼雀躍。我經常講一些歷史人物，或者一些哲學小故事，他們都會聽得津津有味，有時也會思考故事的內涵。潛移默化中他們會不自覺地愛上語文課，最起碼不會厭煩。這只是萬里長征的第一步。

2.多讀書

每次講完故事后，下課后還會有學生追問故事中的人物、情節等，我讓他們自己翻閱相關書籍或去網上查找，久而久之，學生愛看書了。語文很難學而且枯燥，其實學習語文難就難在沒有持之以恒的精神和韌勁。每周都有兩節閱讀課，讓學生自由看書，只要是對身心有益的，我就不反對他們閱讀。我要求他們每周都交一篇讀書筆記，也許開始他們可能寫不出東西，但是讀得多了自然就會有所感悟。

3.游戲

語文課并不是枯燥的，我們可以用語文知識做些小游戲活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。把學生分成幾個小組，進行比賽，由老師出題，學生答。比如說有“舌”字的成語，如“七嘴八舌”、“唇槍舌劍”、“張口結舌”等。或用數字猜成語12345609（七零八落），510（一五一十），9寸+1寸=1尺（得寸進尺），等等。還可以寫一些歇后語讓學生們猜，或者用成語填空等，既可以豐富學生的知識，又可以培養學生的學習興趣，一舉兩得。

培養興趣，還可以背誦、抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識。這樣，慢慢積累，某一天，你會突然發現，原來自己見多識廣、知識淵博。

二、改進語文學習方法

語文學習重在熏陶感染，貴在日積月累。所謂學習方法，好像很難用語言說清楚，但語文作為一門獨立的學科，其知識自成體系，要系統規范地掌握，必然用一定的方法。

1.有學習工具

語文學習需要準備一些必要的工具，比如工具書等。初中生身邊應有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《漢語成語小辭典》等。除此之外，為便于學習文言文，如果能有上海辭書出版社的《學生古漢語詞典》就更好了。以上提到的工具書只是一個基本的準備，關鍵是養成只要讀書就查閱詞典的好習慣。

2.做筆記

做筆記是一種與動手相結合的學習行為，有助于理解和記憶知識，是一種必須掌握的技能。初中生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等。課堂筆記應注意結合課文對老師所講內容進行記錄，不能全抄全錄老師的板書，讀書筆記（后面還要重點介紹）應注意做好圈點勾畫。所謂“不動筆墨不讀書”。復習筆記應注意做好知識的歸納整理，如經常讀錯的字音、寫錯的字形，常用文言實、虛詞等，理清知識結構和聯系。需要特別指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理和查詢。

3.多練習寫作

關于寫作，古人論述頗多。《紅樓夢》中說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”《論語》上說“勞于讀書”、“逸于作文”。可見，寫作與生活密不可分，寫作與閱讀密切相關。我重點談談閱讀和寫作的關系。閱讀是寫作的基礎，是自外而內的吸收，是學習語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內的表達，是運用語言。魯迅有一句話，凡有定評的大作家，他的作品全都在說明怎樣寫。這告訴我們一個道理，那就是說多閱讀，尤其是多讀名家的名篇，作文像孩子學走路一樣，開始于模仿，當我們很不成熟的時候，可以在大家的文章中學習一些寫作經驗，再結合自己的生活實踐，提高寫作能力。一句話，要想提高自己的寫作水平，首先要抓好閱讀。

其次要多注意觀察，你會發現生活中有很多素材可以成為寫作素材。在日常生活中，我們有很多寫作機會。可以讓學生即興發揮，也可以寫日志、寫日記等。總之，要想寫好作文既要多看書，又要多練筆。

4.口語交際

方式一：我來當老師

給每個學生發言的機會，鼓勵學生大膽說話。每節語文課開始時，讓學生自由發揮，或給大家講一首古詩，或給大家講一個故事。每天一個學生，全班同學逐一上臺，這樣，每個學生都有登臺的機會，不會有太大的心理壓力，不管是內向的學生還是平時不愛說話的學生都敢于上臺，不少學生還有出色的發揮。這對那些怯場的學生是一種有力的支持。大家都會大膽闡述見解，給學生們創造了輕松愉悅的口語表達環境。

方式二：教學中的口語訓練

語文教學中最可怕的就是照本宣，老師在講臺上喋喋不休地講著，學生們在下面死氣沉沉地聽著。這樣老師很累，學生也學得很累。新課改要求我們把課堂還給學生，以學生為主導，老師進行點撥。在教學中，老師要鼓勵學生敢于發言，敢于質疑，發表觀點。在閱讀教學中，老師要找準訓練學生口語的契機，培養學生的表達能力。在教學中穿插一系列訓練活動，如朗讀，復述，討論，講解。這就充分調動了學生說與議，真正體現了學生的主體性。我在教學中經常讓學生自己尋找文中的“美”，在課堂上討論、交流。在《春》這篇課文中，對“春之五圖”，我對“春花圖”進行了講解，其他四幅圖讓學生自己上臺講解，效果很好。這樣既突出了學生的主體性，又提高了學生的口語表達能力。

方式三：編演話劇

利用語文課本中現有的作品，讓學生排演成劇。這樣既加深了學生對課文內容的理解，又提高了其應對能力。如《皇帝的新裝》，讓學生擔任不同的角色表演，用個性化的語言表現不同人物的性格特點。學生可以充分發揮想象力，自己設計場景，編寫臺詞，設計獨特的形體語言，還可以把課文中的書面語換成適合舞臺表演的口語。運用這種方式活躍了課堂氣氛，學生學習興趣高漲，無形中提高了口語交際能力。

在語文實際學習中，方法很多，因人而異，但都遵循一個真理：學習語文是一個積累的過程，只有長期積累才能學得更好。積累需要大量閱讀與背誦，當我們空閑時，讀一讀好的書籍不僅能豐富知識，還能陶冶性情。語文，覆蓋面最廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。深味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌；體悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性的熠光；歷經社會百態，在語文的書卷上嬉笑怒罵；徜徉自然之樂，在語文的天堂里展現鐘靈毓秀的奇絕。