中心組學習：內容實起來 形式活起來 成果用起來

高東++張麗萍++楊寶東

習近平總書記在中央黨校的重要講話中強調：“好學才能上進。中國共產黨人依靠學習走到今天，必然要依靠學習走向未來。”近年來，北京農學院黨委按照武裝頭腦、指導實踐、推動工作的要求，把加快學校科學發展作為學習的出發點和落腳點，努力在形式上求創新、在深度上下功夫、在落實上見成效，探索出了學習、實踐、運用緊密相連、環環相扣的“三位一體”學習思路，做到學前、學中、學后的有機統一，有效地以理論學習帶動實際工作水平的不斷提高。

學習內容“實”起來，使中心組學習成為推動學校發展的“加油站”

1.通過調研精心選擇學習內容。學校黨委堅持基本理論學習同貫徹上級精神相結合，同解決學校現實問題相結合，每學期初都會通過前期調研，精心選擇全局性、戰略性、前瞻性的學習主題。黨委既瞄準理論前沿熱點，又注重聯系學校教學、科研、社會服務工作中的新情況和新問題，做到中心組學習內容與學校自身特點緊密結合，與實際需要緊密結合，使學習內容富于實效性和針對性。2013年上半年學校黨委中心組學習內容不僅包含黨的十八大精神、2013年中央一號文件、北京市第十一次黨代會精神等，而且還包括與學校發展息息相關的內容，如“學科群及重點學科發展現狀與趨勢”“高等教育的改革與發展”“對學校‘國際合作與留學生教育工作的思考”“新形勢下如何做好青年工作”等。

2.用專題聚合學習內容。為了使中心組學習內容“實而不散”，學校黨委在每學期初經過認真分析研討，將工作中的重點難點問題、急需補充的相關領域知識等歸納設計成多個專題，將中心組學習不斷引向深入。2012年以來，學校共安排專題學習近20次，內容涉及上級精神、黨風廉政建設、學校重點工作、學術前沿動態、二級學院發展建設等多個方面，內容豐富充實。

3.以“外腦”充實“內腦”。學校黨委把“關起門來學”與“走向社會學”相結合，把“專家講”與“自己講”相結合，借用校內外的專家資源，以“外腦”充實“內腦”，推進工作學習化和學習工作化。每當遇到重大理論問題或新出臺的政策法規，校黨委中心組都會邀請著名專家學者到校輔導，有針對性地進行解疑釋惑、傳播新知。2012年以來，學校黨委圍繞黨的十八大精神、中央一號文件、第十一次黨代會精神等問題，邀請專家和十八大代表來校輔導，使中心組成員準確把握其深刻內涵和精神實質，學深學透，提高了學習的效果。

學習形式“活”起來，使中心組學習成為領導干部思想碰撞的主陣地

1. 采用“報告+研討”的學習方式。針對專題學習內容，學校黨委中心組選定“報告+研討式”學習方式，既吸收了“報告式”學習專業性高、信息量豐富的優點，又克服了“一人講，多人聽”模式互動性差的不足，通過領導點評、交流發言、相互探討充分調動中心組成員的學習興趣和熱情。在互動式學習上，黨委中心組成員結合所學專題、重點內容及思考題，進行專題發言，啟發其他成員共同探討。通過多角度、多層次、多側面的學習交流和討論，觸動思想碰撞與共鳴，努力深化對學習內容的理解和把握，提高了黨委中心組學習效果，有效克服了學習“走過場”，思想難統一的現象；真正做到學以增智、學以提能、學以致用，提升戰略思維、辯證思維、系統思維能力，增強運用科學理論解決實際問題、推動工作發展的實際本領。

2.建立中心組學習移動服務平臺。為廣泛拓展學習途徑，創新學習方式，學校搭建多元化的學習平臺，積極為黨員領導干部創造良好的學習條件和學習環境。中心組學習注重運用新技術，組織自主學習和在線學習。學校建立中心組學習移動服務平臺，包括網上理論學習園地，實時更新最新學習資料，校園網“理論縱橫”欄目第一時間登載國家重要精神、理論、政策及專家的深度解讀，為學校領導及中層干部開展網絡在線理論學習提供了一個高質量、大容量、系統化、融學習、交流于一體的綜合性網絡教育培訓平臺，為全校干部理論學習拓展了新空間、提供了新載體。

3.發揮中心組輻射效應。黨委中心組學習是廣大黨員干部加強學習的一種重要示范，對其他黨員和群眾有引導和鼓勵鞭策作用。學校黨委中心組根據學習研討主題，注重吸收二級學院領導及相關職能部門領導參加集中學習研討。學校中層干部不僅納入黨委中心組學習，而且還讓他們成為黨委中心組專題學習的主講人，將二級學院發展中遇到的問題放到黨委中心組學習中進行研究和討論，有效地推動二級學院發展和職能部門更好地開展工作。2012年以來，學校的植物科學技術學院、動物科學技術學院、園林學院、食品科學與工程學院、國際學院、科技處、科技產業集團、國際合作與交流中心、團委等部門負責人分別在學校黨委中心組專題學習會上作主題發言，介紹了本單位工作中取得的成績、面臨的機遇、制約發展的瓶頸問題等，黨委中心組成員一方面通過聽匯報對基層單位的了解更為深入透徹，另一方面通過集體研討、綜合分析，幫助二級單位理清發展思路，明確發展方向，統一了思想，凝聚了力量，有力地推動了各二級單位工作的開展。各二級單位負責人結合自己在黨委中心組學習的體會，通過對基層黨員干部進行理論輔導或作專題報告，帶動各黨支部、各科處室及全體黨員教職工的學習，發揮了中心組輻射帶動作用，擴大了中心組學習范圍。

學習成果“用”起來，使中心組學習成為破解工作難題的“大課堂”

1.將學習延伸到工作一線。學校黨委中心組一直把開展調查研究作為深化理論學習的主要途徑：一方面，采取“走出去”的辦法，深入到兄弟院校、北京市有關政府機關部門及大型涉農企事業單位，通過實地調研，明確自身的不足和差距，為科學謀劃思路提供基礎。另一方面，圍繞學校工作重點、師生關注的熱點問題，深入基層單位、深入課堂一線，廣泛聽取師生員工意見，改變了過去“會議室式”的單一學習模式，把學習的課堂延伸到重點工作一線。2012年以來，學校黨委中心組共組織外校調研8次、校內基層調研15次，中心組成員每學期要根據分管業務和工作實際撰寫1篇調研報告，并將調研成果運用到指導學校工作中。

2.理論思考不斷線。學校黨委中心組學習注重引導領導干部深入思考，如2013年學校正式啟動“更名大學”工程，在建設高水平有特色的都市型現代農林大學的過程中，學校面臨許許多多的困難和問題，黨委中心組及學校二級中心組學習注重將理論思考與學校實際緊密結合，深入探索解決問題的方法及思路。黨委中心組成員及學校中層干部每年都要撰寫一篇理論文章，結合學校實際，圍繞“辦什么樣的大學”“怎樣辦好大學”“培養什么人”“怎樣培養人”“如何提高科研水平”“如何更好地服務首都‘三農”等問題進行深入思考，進一步明確發展方向，厘清發展思路，制定發展戰略，積極探索辦學資源、教育質量、學校規劃定位、學科建設、人才培養等有關學校改革和發展的重大問題，使學校規模、質量、結構、效益協調發展。思考型學習提高了學校及二級單位領導破解難題的能力和決策水平

3.及時轉化學習成果。學校黨委根據新的情況，著眼于學習水平的提高，著眼于學習成果的運用，一方面通過黨委中心組學習及二級中心組學習，及時解決了工作中遇到的重點、難點問題；另一方面通過把一些成功做法轉化為制度措施，把好的經驗轉化為長效機制。2012年以來，學校建立健全調查研究制度，把理論學習和專題調研結合起來，深入基層、深入群眾，扎實調查和研究問題。通過一年多的實踐探索，學校黨委中心組學習基本確立了學習內容專題化、學習方式多樣化的特點，并推廣到二級中心組學習中去。

黨委中心組學習使學校領導干部理論素養進一步提高，使學校工作思路進一步清晰，有效提高了黨委的領導水平和決策水平，全面推進了教學、科研、管理、服務等各方面工作的快速發展，有效提升了學校創新發展的能力，形成了奮發努力、團結和諧的良好局面。

建設馬克思主義學習型政黨是繼承優良傳統、順應形勢任務變化的緊迫要求，更是我們加強自身建設、保持生機活力的永恒課題。學校黨委將以高度的政治自覺推進學習型黨組織建設，深化理論武裝，探索客觀規律，營造濃厚氛圍，增強學習實效，倡導勤學善思的用人導向，進一步提升學校各級中心組學習水平，用黨員領導干部的示范帶動全校的學習，促進干部不斷提高能力素質，努力為推動學校科學發展、建設都市型現代農林大學提供有力支持。

（作者單位：北京農學院 高東系校黨委副書記）

[責任編輯：蔡桂蘭]