如何根據教學語言培養學生的學習興趣

鄭玲麗

著名教育心理學家布魯納說過：“知識乃是一個過程，不是結果，成功的教學是必須喚起學生對學習的動機與興趣。”興趣是求知的內在動力，它直接影響著一個人的智力發揮。興趣濃，學生就學得生動活潑，輕松有效；反之，則沉悶，事倍功半。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何根據教學語言培養學生的學習興趣？對這個問題，許多語文界的老前輩做了很多比較深入細致的探索，積累了很多行之有效的寶貴的經驗，對此筆者深有感觸。

一、用高尚的道德情操影響學生

德國著名的教育家第斯多惠曾說過：“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生活生生的榜樣。”由此可以看出，教師教育別人有理想，首先自己要有理想，教育別人守紀律，首先自己要守紀律。這也足以表明，師德在教書育人過程中具有不可代替的重要地位。因為教師不僅是學生的求知的導師，而且更是學生成長的引路人。教師的道德品質和修養，既是育人過程中學生學習的內容，也是學生學習的榜樣。師德的優劣直接影響著學生的道德情操，能不能做全面發展的一代新人，師德起著決定性作用。

我在接管這個班級時，班上一名叫家鑫的學生，由于有個繼母，對他缺乏愛心與照料，再加上對自己要求松懈，因此在學校品質惡劣，成績低下。只要班里有“惡作劇”，肯定他是主謀。但在一次課堂提問中我發現他并不笨。從此，我改變了對他的教學方式，上課時特別注意他，發現他的注意力不集中了，我就用眼睛暗示他，并提一些簡單的問題，鼓勵他大膽發言，當場表揚了他后，他似乎有些感動，眼里放出了異樣的光芒。作業有問題，面對面進行耐心講解。課下主動和他交朋友，跟他談心。后來，我又發現他體育也是個強項，經過一段時期的訓練，在學校運動會上，他又獲得了跳遠和跳高兩項年級第一。在班會上我表揚了他，并獎勵他兩個練習本，上面寫著“體育健將”，全班同學都羨慕他。從此，他的學習成績有了很大進步。

可見，教師只有用真誠的愛，才能開辟通向學生心靈的道路，架設起連接師生關系的橋梁，從而提高品德教育的效果。

二、用淵博的知識征服學生

俗話說：“要給學生一碗水，老師必須要有一桶水。”老師只有一桶水究竟夠不夠呢？隨著現代社會的信息化，知識更新的速度是驚人的。顯然，一桶水是遠遠不夠的，教師應該要有“長流水”，只有源源不斷的水才能取之不盡，用之不竭。教師是學生心中的太陽。自己沒有足夠的“光”和“熱”，怎么能促進學生“光合作用”的形成呢？教師學識淺薄，孤陋寡聞，學生提出疑問，你瞠目結舌，“江郎才盡”，威信也決不會向你問津。博覽群書，知識廣博，講課是引經據典，口若懸河，滔滔不竭；啟發時信手拈來，恰到好處，妙趣橫生。

試看課例《觀潮》：

……

師：浩浩蕩蕩是什么意思，有誰知道？

生：（一時答不出來。）

師（點撥）：你看“浩浩蕩蕩”這四個字里面都有什么？

生：都有水。

師：這么多水說明什么？

生：水勢很大。

師：課文中指什么呢？

生：江潮由遠而近，氣勢很大。

……

對“浩浩蕩蕩”一詞的教學，教師既沒有包辦代替，也沒有放棄學生學習的機會，而是引導學生觀察字形，巧妙點撥，使學生茅塞頓開。學生既弄懂了詞意，又讀懂了課文，而且啟迪了思維，樹立了信心，真可謂一石多鳥。

的確如此，語文教師單一地掌握本學科的知識已遠不能滿足現代教學的實際需要了，孩子們需要的是博覽群書、見多識廣、知識豐富，能讓他們開闊視野的老師，那些一涉及其他知識就支支吾吾，運用起來捉襟見肘的老師勢必不會受到學生們的歡迎。教師的知識體系應該像一棵大樹，教育教學的相關理論是樹根，扎實的專業知識是樹干，廣博的其他知識是樹葉，三部分缺一不可。

三、用靈活的方法吸引學生

單一的教學方式，會使學生產生厭倦心理，教師要想提高課堂效率，激發學生對語文學習的興趣，就要采用靈活多變的教學方法進行教學。

教學時，我利用學生好動、好奇的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯系起來。如：“兩個人張著大嘴哭——哭”、“田里長棵草——由”、“人在樹左邊——休”……枯燥無味難學難記的生字變成了一個個饒有興趣的書寫符號快快樂樂地扎根學生的腦海里，既記住了字形，又懂得字義，避免了單調的抄寫，增強了趣味性和創造性。又如，我根據教學內容設計一些游戲，“找找朋友”：在教學“玩”字中，根據合體字的規律，把它分別制作成偏旁部首、獨體字兩個部分組成的卡片，發給學生，要求學生在講臺上一邊亮出卡片一邊說：“我是“王”旁，誰和我交朋友”，此時另一同學跑出來說：“我是“元”字，一元的元，我和你交朋友”，兩人把卡片組成“玩”字。讓學生體會到做游戲的樂趣，學習變得輕松愉快，激發學生的學習興趣。

教師可以把傳統的教學方法與現代化的多媒體設施相結合，利用視聽化的設備充分調動起學生的視覺、聽覺和觸覺，多種感官被調動，學習的效率自然也就提高了；教師還可以把課堂教學與學生的生活實際相聯系，用生活中蘊含的知識來豐富、詮釋書本知識。生活實際貼近學生的真實生活，學生一定有話可說，有話想說，這樣就在一定程度上激起了學生參與的熱情和興趣。

總之，除了以上介紹的幾種途徑外，教師還可以通過精心設計的教學結構、富有獨特的人格魅力等多種方法來培養和激發學生學習興趣，從而使抽象、枯燥的語言知識變得生動有趣，學生在學習的過程中感受到其樂融融，從而達到“樂學、會學”的最佳境界。

（作者單位：福建省泉州市永春五里街中心小學）